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构建小学数学高效课堂的教学策略

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2020年10月30期作者：袁莉

[导读] 开展高效课堂是每位教师所追求的目标，但是由于受传统教学因素的影响，导致教师在实际授课过程中，无法完善教学理念，致使开展高效课堂受到阻碍

        袁莉
        四川省宜宾市屏山县学苑街小学645350
        摘要：开展高效课堂是每位教师所追求的目标，但是由于受传统教学因素的影响，导致教师在实际授课过程中，无法完善教学理念，致使开展高效课堂受到阻碍。基于此，本文就如何构建小学数学高效课堂的教学策略，进行了以下分析与研究。
        关键词：小学数学：高效课堂；教学策略
一、创设教学情境
        创设良好的教学情境有利于激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的积极性，但是受传统教学观念的影响，导致学生在学习数学的过程中，往往会因为数学的抽象以及严谨打消了学习积极性，这是与教师的教学方式有关的，因此，教师在教学阶段要丰富自身的教学知识，制定完善的教学体系，创建自己的教学风格，以便更好的开展数学高效课堂。小学阶段的学生正处在身心以及心智都不成熟的阶段，其很容易被外界因素所吸引，因此教师在教学阶段要抓住学生在这个时期的特点，掌握学生学习方式，为学生构建良好的教学情境，以便学生能更好的对数学知识进行掌握与了解，例如：在西师版小学数学《空间与图形》中，关于长方形正方形的认知时，教师可在课前准备好教学工具，小学阶段的学生对于新鲜事物都十分的好奇，因此教师拿来的模型很快就吸引了学生的注意，教师要把握住学生在这时产生的兴趣，可将模型以轮流观看的形式，让学生在手中进行观看，这样加强了学生对于物体的认知能力。其次教师为更好的开展本堂课的教育，可以故事的方式引导学生对于图形的认知，如，再一次数学运动会中，长方形与正方形作为代表参加运动会开幕典礼，再通过大门的过程中，长方形被挡在了门外，眼看典礼马上就开始了，长方形不由得慌张起来，这时，门外的数学爷爷赶过来了，针对长方形的状态，只见他用手一指，长方形便进去了，针对此事，长方形特别的好奇，此时便问道数学爷爷，数学爷爷只告诉它现在你的面积变了，我只不过帮你减少点边长，这时长方形发现，自己已经变为正方形了。针对这样的故事，学生可以借此了解到，正方形是一个特殊的长方形，而长方形不包含正方形，学生在听到这样的故事以后，会加深对于图形的理解，以便教师更好的开展数学高效课堂。

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二、案例教学法的应用
        数学来源于生活，学生在学习数学的过程中，能加强对于生活中出现问题的解决，因此，教师在教学阶段，要加强案例设计，可结合学生的实际情况来对数学知识进行问题设计，在设计问题的过程中，教师要注重学生之间存在的差异性，这是由于学生的学习方式以及学习能力不同所导致的，因此教师要结合学生的实际情况，设计学生理解的案例，进而加强学生对于数学知识的认知，教师在此过程中，结合生活中的实际问题来观察学生的解题方式以及解题思路，进而做到查缺补漏，强化学生的数学基础，进而更好的开展数学高效课堂。例如：在西师版小学数学三年级上册《周长》教学时，教师可结合教学内容为学生提出相对应的问题，学校要举办一年一度的文艺汇演，教师让小明担任舞台的总负责人，小明的设计理念是希望在舞台上挂满五颜六色的小灯，但是却不知道舞台的周长是多少？于是小明准备了量尺，测得舞台的长为150米，宽为100米，根据小明测得的结果，你能帮助它推选出舞台的周长么？教师提出这样生动形象的问题，有助于激发学生的学习兴趣，学生借此过程中，很快便想象出来一个舞台，教师要不断的对学生进行引导，使学生能尽快的掌握解题思路，根据学生所总结出来的解题过程，教师要让学生谈谈自己的解题依据，进而促进学生逻辑思维的发散性。
三、游戏教学法的应用
        贪玩是学生的天性，教师在教学过程中，不要扼杀学生的天性，要让学生在释放天性的过程中找到学习的乐趣。数学是一门枯燥的学科，学生针对数学的公式以及逻辑表达很难做出理解，因此，就需要教师在教学过程中，开创全新的教学方式。随着新课改的不断完善，教师可以根据全新的教学理念，以游戏教学的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。例如：在西师版小学数学《100以内数的认识》中，教师可以带领学生做数青蛙的游戏，如一只青蛙四条腿两个眼睛一张嘴，学生在游戏过程中，会被欢快的韵律所吸引，教师在游戏实际开展过程中，要将学生进行组织成一个圆圈的形状。首先，教师说一只青蛙，然后对学生进行点名，被点到名字的学生，要以两只青蛙为例，如两只青蛙八条腿四个嘴巴两张嘴，以此类推，让所有的学生都参与进来，进而帮助学生掌握100以内的数字。教师在开展游戏过程中，没有惩罚奖励措施的话，学生很难提高竞争性，因此就需要教师在学生游戏失败的情况下，走到圈内为其他学生表演一个节目，以便提高学生的竞争意识。
        结束语：综上所述，开展数学高效课堂，需要教师以及学生共同合作，以便激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，帮助学生务实数学基础。此外，教师在开展教学的过程中，要丰富教学内容，加强教学目标，使学生能在教师的传授下，提高自身的数学成绩。
参考文献：
        [1]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（5）.
        [2]殷明.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[J].文理导航·教育研究与实践，2018（12）.