吴顺江
贵州省湄潭县黄家坝街道完小 564104
摘要：与传统教学方式相比，自主学习是一种更加现代化的学习方式，与当今教育教学改革要求极为相符。同时，学生自主学习能力的培养，有助于提高学生的自我认识，使其掌握更多学习技能，从而不断提高学生数学学科素养，确保学生能够获得更加全面的发展。基于此，对小学高年级学生数学自主学习能力培养进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；高年级；自主学习
引言
自主学习能力是小学素质教学的重要组成部分，是学生提高学习效果的主要途径。小学高年级阶段相对低年级有一定的思维能力，学生也有自己的想法，接受能力明显提高，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定基础。教学中教师要抓住学生的个性特点开展教学，运用多种教学方法对学生进行引导，从而提高数学课堂的高效性。
一、以生为本，引导自主思考兴趣
对于小学数学学科而言，独立思考是必须的，是学生思考问题、解决问题的基础，也是学生个性化发展与创新学习的前提条件。因此，教师以生为本，强调独立思考能力培养的重要性，将小学阶段学生的学习兴趣作为基点，用问题作为自主思考的驱动力，通过合理设置趣味学习情境，设定有效的探索问题，来引导学生通过已有的学习经验，来进一步主动思考和探究，有效的启发学生的自主学习意识。比如，在学习《两、三位数除以两位数》这一内容时，教学重点在于充分引导学生利用“除法”意义的理解和已学习积累的除法计算经验，让他们去自主探索两位数除以整十数的口算和笔算正确计算方法。首先，教师要引导学生来复习已有的一位数除法计算方式，板书几个算式让学生来计算。其次，可以构建符合学生认知特点的趣味学习情境，教师可以出示40只圆珠笔和一些盒子，让学生来动手分成10份进行分盒包装，到底要装几盒才能装完？并让学生根据以前学过的知识来列出可行的算式，进行口算和笔算验证结果。通过这样的贴近学生日常的趣味教学情境，能让学生快速理解“两位数除以两位数”的意义，它能快速帮助学生根据表内除法类推出整十数的口算，计算40÷10时，可以联想到已学过的乘法40X1＝40，想到40÷10=4。也可以根据个位数除法4÷1＝4，想到40÷10＝4。
二、教学中借助信息技术手段，提高学生自主学习的能力
新课改环境下要求教师培养学生的自主学习能力，提高学习的效率。高年级数学教学中要与信息化技术相结合，现阶段微课教学应用比较广泛，学生可以根据微课的特点，随时随地的利用微课进行课前的预习，以及疑难知识的学习，微课还可以进行补课，让学生通过微课自主学习，尽快地赶上学习的进度。
当前也有不少学生借助寒暑假期间，通过微课进行数学学习，达到对于本学期知识的巩固和对下学期内容的预习。对于下学期重点知识点也有详细的视频讲解，加深学生对于知识的理解，微课通过视频的形式更能迎合学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性，培养自主学习能力，教师在日常微课教学中做好指导和监督的工作。
三、培养学生良好的数学学习习惯，规范自我行为控制能力
首先，教师要为人师表，做好表率。在学校里，与学生接触最多的就是教师，这就要求教师以身作则，起到示范作用。因为这一时期的学生特别依赖和信任教师，教师的言行举止会成为学生模仿的对象，所以教师必须要严格地规范自己的言语行为。例如，教师会要求学生上课时要认真听讲，不允许学生做一些与学习无关的行为，可是教师自己却在课堂上摆弄手机，有时还在课堂上接打电话。教师的这些无意的行为，不仅会影响学生在课堂上的听课效果，还使学生产生了一些错误的认识，认为偶尔在课堂上做一些与学习无关的小动作没有什么。所以，为了不影响教师的威信，不使学生产生错误的认知，教师必须以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样。其次，注意学生的课堂学习习惯，引导其掌握正确的学习方法。课堂的学习习惯主要是针对课前、课中、课后三方面的学习情况来培养和引导。
四、营造趣味性的学习环境，激发学生自主学习热情
现在，我们已经步入了信息时代，学生视野较之以往而言，更加开阔，经常是建立在一个较高层面上去面对或审视课堂、教师。正因如此，高年级学生也就越来越挑剔，如果教师不想办法丰富课堂教学的趣味性，很难吸引学生注意力，也就无法调动学生对课堂学习的参与热情，最终也不会有自主课堂的构建了。认识本身就是一个令人惊讶、差异甚至是神奇的过程，不仅可以激发高昂的兴趣，还能保持较长时间。因此，小学数学教师在教学中，要善于利用学生的实际认知规律，为其创设相应有趣的课堂学习环境。教师对于教学内容的设计，要以学生的兴趣爱好为主要依据，这对学生是否能够高效、自主地参与学习有着非常直接的关系。小学生尤其对新鲜、无知的事物感到好奇，有着强烈的探究心理，有助于激发他们的求知和操作等等学习意愿。
结束语
总而言之，在小学高年级数学教学中，教师要注重以生为本，将小学阶段学生的学习兴趣作为基点，通过合理构建有效学习方式，发展学生自主思考的能力。同时，要注重结合实践教学，将数学学习生活趣味化，并结合自主合作探索方式，让学生来形成有效的自主解决问题的能力，真正地体会数学学习的快乐，从而促进学生在日后的学习中能够更加积极的推动自主学习能力发展。
参考文献
[1]魏炳华.小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略研究[J].新课程(中),2019(08):185.
[2]张丽霞.小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J].华夏教师,2019(20):9-10.
[3]巩会侠.小学高年级学生数学自主学习能力研究[J].试题与研究,2019(19):83.