吴飚
新疆生产建设兵团第四师第一中学 835000
摘要：小学六年级是学生系统全面性学习的重要阶段，面临着升入初中的考试，是打下良好学习基础的关键时期。小学阶段各科的学习对学生的综合性全面发展具有深远的影响。基于深度学习的小学数学课堂教学，让学生在数学课堂上放飞自我的思维，有助于培养学生们的独立思考问题能力和提升思维逻辑能力。下文是基于深度学习的小学数学课堂教学进行的简短分析，希望为广大的教育工作者提供参考。
关键词：深度学习、小学数学课堂教学、分析
引言：数学是我国教育体制下一门基础的学科，从小学就伴随着学生，一直到大学，对学生的学习生涯有一定的影响。小学数学课堂教学的深度教学，通过老师的引导，学生会积极主动参与课堂的学习，进行知识的讨论探究，学会在学习中寻找乐趣，熟练地掌握和理解运用所学到的数学知识，解决面临的数学问题，提高学生的科学思维和数学思维能力，进而达到数学课堂深度学习的目标，提高数学课堂教学的质量和效率。
一、深度学习的含义
深度学习即深层学习，也就是学习知识不能只是把知识学会，还要有更进一步层次的学习，能够帮助学生加深数学知识更生层次的理解和运用，锻炼学生的学习数学思维能力，提高学生对数学问题的敏感程度进而提升解决数学问题的能力。深度学习一般是指老师在实际的课堂教学当中，指导学生学习数学的知识，在学生理解这些数学知识后，对学生进行更多方面知识的理解和运用，让学生自主学习，将新旧的数学知识紧密的联系到一起，进而加强自身数学的知识理论，在面对各种数学问题的时候，都可以得心应手的解决问题。
二、小学数学课堂教学深度学习的必要性：
（一）使学生更加的灵活运用数学知识
数学的知识包罗万象，学生学习数学不仅要对数学课本中的理论概念知识和算法公式熟练掌握，还要灵活的运用这些数学知识，这样数学学习就要经过深度学习了，才能对数学知识进行本质上的掌握和灵活运用，更好的解决数学问题。例如在人教版小学数学六年级教材中，学习乘法交换律的时候，为了学生能更好的掌握乘法交换律的精髓，老师可以在黑板上写出一个示范的例子并写下问题，让学生自己在下边写出乘法交换律的案例，利用乘法交换律来解答提出的问题。这样可以使学生加深对数学知识点的理解程度和记忆，让学生灵活的运用所学的知识。
（二）有助于挖掘学生学习的潜能
数学的深度学习既可以让学生对数学知识灵活掌握,还可以挖掘学生数学学习的潜能。
教师指导学生进行数学知识的深度学习，通过深度的学习认识，能够充分的调动主观意识性，对学习知识主动认识理解，从多方面的对知识研究，使学生的思维得以提升，掌握这些知识的应用理解，可以挖掘学生的学习数学的潜能，更能加深学生对数学知识的理解和运用。
三、深度学习的小学数学课堂教学策略
（一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有专门的研究人员表明，老师营造良好的课堂学习气氛，科学正确的引导学生学习，学生会对问题进行自主探究，根据老师课上讲解的知识进行更深层次的研究，找出知识点的内在联系，以便于提高学生的自主探究能力和积累学生的学习经验。良好的学习气氛可以提高学生的学习兴趣，也有助于学生进行深度的学习。创设问题的情境可以高效的激发学生学习数学的兴趣，学生自然而然的跟随着老师的课上节奏进行知识的探究学习，为以后的深度学习打下良好的基础。例如在人教版小学数学六年级教材中，学习确定物体位置方法的时候，老师可以找几个学生站在不同的位置，让每个学生说出其他同学在什么方位，老师还可以换个方法提问学生：小明站在小李的南偏西方向，那么小李站在小明的什么方位。老师通过对问题创设情境，将数学的知识结合生活实际，有效的提高了学生的学习兴趣和参与度。
（二）运用思维导图教学，让学生的学习效果得到巩固。
运用思维导图教学，可以提高学生的科学思维，巩固学生的学习效果，对小学数学课堂的深度学习探究有着积极的意义。数学老师可以从以下几方面来发挥思维导图对数学课堂深度学习的作用，一方面，老师上课前要做好对要讲的知识课节进行整体设计，搭设好思维导图的主体框架；另一方面，老师在课中根据搭设思维导图的主体框架，引导学生学习课本上的知识点将思维导图的主体框架补充完整并且可以做出适当的延伸；最后让学生根据补充完整的思维导图进行课后的巩固复习，更加的熟练掌握和理解课上学习的数学知识点。
结束语：小学数学课堂上的深度学习教学是一个漫长而枯燥的过程，需要全体老师和学生的相互配合，相互努力。目前小学数学课堂的深度学习教学还存在着一些缺陷，整体教学还不够完善，只要经过广大的师生的努力，认识到当前的不足之处，利用正确的教学模式和学习方法，那么基于深度学习的小学数学课堂教学必定会前途一片光明。
参考文献：
[1]李瑞琼.基于深度学习的小学数学说理课堂教学策略分析[J].考试周刊,2019,(78):69-70.
[2]田晶.基于深度学习的小学数学课堂教学分析[J].数学大世界（中旬版）,2019,(8):71,70.
[3]谢惠密,林宏滨.深入思考深度学习——小学数学深度学习的路径探索[J].教师,2020,(24):67-68.