王照宇
河南省新野县王集镇白滩小学
摘要：数学和我们的生活紧密相连，把数学教学与熟悉的生活结合起来，可以使数学课堂更加生动，提高学生的学习兴趣。小学教学阶段，数学知识点相对其他学科而言较为抽象、繁杂，学生需要掌握的重点知识较多。因此，为了能够让学生更好的接收和消化知识，教师应当让数学课堂走向生活，并为学生创设开放性的学习环境，从而激发学生的数学学习兴趣。
关键词：小学数学；生活情境；开展策略
引言：数学学科是一门较为抽象的学科，所以在学习过程中，学生不仅仅要学习到这些较为抽象的数学知识，还应该学习怎么把它们运用到日常生活中去。而在实际的教学过程中，教师只重视学生的数学课业成绩，而不重视学生要如何将这些数学知识应用到生活中去，这也就影响了数学的实用性，降低了学生用数学知识解决实际问题的能力。长此以往，也不利于学生的学习和发展，甚至会使得学生对数学这门课产生厌烦心理。因此，在小学数学教学过程中，就要教会学生如何把数学内抽象的知识运用到日常生活中去，以此来促进学生的全面发展。
1.小学数学教学现状
1.1教学与生活脱节
人们的生活和工作中处处能看见数学知识的影子，这些素材应该被放入到小学数学教学中，使学生加深对知识的理解。但现实情况往往是教师教学紧密贴合教材，很少提到与教学内容有关的生活内容。由于数学教学与实际生活脱节，使学生难以掌握将是将数学知识应用于生活实践的能力，使学生的数学能力受到影响。
1.2课堂教学缺乏趣味性
小学生的思维模式跳跃，数学是一个具有严密逻辑性的学科，若老师在教学工作中一味刻板讲述知识，容易导致学生产生抗拒心理，达不到更好的学习效果。教育工作者应该以如何提高学生综合数学素质为前提，设置教学情境，让学生能够在情境中自主去探索数学问题，加强记忆的同时，培养学生的学习兴趣和学习方法。学习是一个长期的过程，将良好的学习习惯传递给学生，对学生今后的学习生涯将有积极影响。
2.小学数学教学中生活情境的开展策略
2.1借助数学知识，解决生活问题
目前我国的数学教学方式往往都是在教师上完了课之后让学生自己进行题海战术的练习，以此来巩固课堂上学习的知识。
因此要想把生活内容融入到小学数学教学活动中去，教师就应该在上完课之后，然后根据本堂课的教学内容和学生的需求来给学生布置相关的课后作业，而这些课后作业要难易适中，要让学生能够根据课堂上所学的知识，然后来解决相关的问题，再把它们运用到生活中去。例如教师在教学面积表面积和体积这一课时，教师可以在这一教学活动结束之后，为了能够让学生把所学的知识运用到生活中去，就可以让学生回家自己计算和测量家里门窗或者是电视冰箱的面积，可以要求学生自己测量它们的长、宽、高然后算出表面积。通过这样的课后作业，不仅能够把生活化运用到数学教学中来，还可以把数学知识运用到生活中去，这种类型的课后作业可以促进学生的思维能力培养，让学生能够在实际生活中解决问题，达到学以致用学懂会用。
2.2创设生活情境，提高课堂教学氛围
数学在我们生活当中所起到的作用是非常重要的，而小学数学教师需要在教学过程中不断培养学生的数学生活化意识，可以根据他们的实际情况以及结合教材内容去设计生活化的教学情境，这样在增强他们数学知识学习兴趣的同时，也能提高小学数学课堂的教学质量。举个例子，数学教师在讲到《认识人民币》这一部分的教学内容时，就可以为学生创建一个商场购物的生活场景，让他们自己分别去扮演顾客和店员，之后教师再把人民币放到学生手中让他们认识人民币的元角分等常用单位，知道元角分之间的关系并可以进行简单地换算，最后再让他们利用真实的人民币进行“模拟购物”，最后通过购物活动去解决一些简单的数学问题。例如一袋薯片是6.35元，购买两袋需要给收银员多少钱？等问题，都会让学生对人民币的知识有一个全面地理解和掌握，这样的教学模式就可以让认识人民币的教学目标得到更好的实现。再比如教师讲到《小数的意义和性质》这一部分的教学内容时，也可以通过设置一个玩具店的购物场景帮助学生更好地认识和掌握小数的运算特点，教师可以把所购买的文具价格分别都设计成12.30元、10.08元、10.05元让学生进行思考，如果把这三个数的零都去掉，文具的价格会不会发生什么变化，这样的教学模式就会引发学生的主动思考，从而提高他们解决问题的意识和能力。
总结语：教育是一个国家的基石，小学数学教育是重中之重，长期以来的传统教育让所学数学知识和实际生活没有联系，减少了学生学习动力，削弱了学生的探索欲，数学知识来源于生活，绝非独立于生活的存在。因此，教师应思考如何将数学教育和实际生活联系在一起，以素质教育为核心，促进学生有效进行数学知识学习。
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