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“生活化”教学在高中地理课堂中的应用分析

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：张淑辉

[导读] 现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，教师的思想理念得到了有效的改善和提升，特别是在新课改理念提出之后，越来越多全新教学手段的渗透，使学生的知识学习向着更高的方向走发展。所以本文也以高中阶段地理课堂教学活动的核心，深入了解到生活化教学形式，在课堂教育工作中的具体应用和实施策略，以便于最大程度的发挥出地理教育工作的优势，从而使学生在生活化的视角下，真正的了解高中地理课堂的内涵和特色，提高教育的

大理州民族中学张淑辉

摘要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，教师的思想理念得到了有效的改善和提升，特别是在新课改理念提出之后，越来越多全新教学手段的渗透，使学生的知识学习向着更高的方向走发展。所以本文也以高中阶段地理课堂教学活动的核心，深入了解到生活化教学形式，在课堂教育工作中的具体应用和实施策略，以便于最大程度的发挥出地理教育工作的优势，从而使学生在生活化的视角下，真正的了解高中地理课堂的内涵和特色，提高教育的整体质量和效果。
关键词：生活化教学；高中；地理课堂
        前言：我国教育发展至今，已经向着全新的道路所前进，传统的教学方法以及教学的形式，很难满足当前学生对于知识学习的需求，还需要针对学生的发展实际情况，推选出合适的教学方法，这样才能够实现人才培养的最终目标。生活化教学模式应运而生，这种教学方法能够把学生的日常生活与课堂的知识相互联系，让学生把自己生活中比较常见的现象，与所学习的知识相互之间进行渗透，这样就能够实现最佳的教学效果。所以本文也结合高中地理课堂这一学科，探讨生活化教学方法在其中的具体应用，特别希望能够真正的发挥出这一学科教育的特色，从而为学生的未来良好发展和进步奠定基础。
        一、以学生为中心，引导学生体验生活
        生活化的教学模式中，人文的背景和自然条件是特定的，必然会通过不同的途径把地理知识渗透给学生，特别是在高中阶段地理课堂上所包含的知识，大都与现实生活有着直接的联系，所以想要让学生在学习的过程中能够密切地结合周边的生活环境和现象，教师就需要把真实的案例和世界引入到课堂之中，并且带领学生共同探索发展和形成，这一事件的地理因素，只有这样才能够实现学生的长足发展和进步，也能够真正的与教材的知识点相互结合，提高学生的学习效果。
        例如：在课堂教学的过程中，教师需要把生活化的教学方法与地理课堂进行紧密的结合和联系，满足最新课程教学的基本理念，进一步的实现课堂生活化的教学目标，引导学生能够真正地把所学习的自然科学的知识带入到实际生活之中。如，什么样的天气会下雨？下雨的原理是什么？北方的雨季和南方的雨季之间有哪些差别？这些都是与学生实际生活有着紧密联系的事物，也需要依靠学生自身对于现实生活现象的理解，再结合地理课堂的知识深层次的进行分析，这样才能够明确自然的科学来源于生活，也可以反馈于生活，以此实现了高中阶段地理课堂教学生活化的最终目标。

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        二、培养思维能力，提升学生综合能力
        在高中时期地理课堂教学活动开展和实施的过程之中，课堂导入的阶段，不能够把问题直接抛给学生，需要有效的引导，让学生能够通过教师的正确引导，发现生活中所包含的地理的问题，学会对问题进行探究，找到课堂知识学习的切入点，这样也能够练就学生在生活中，发现地理知识的眼睛。例如：在讲解季风和洋流这部分知识的时候，教师就需要让学生真正地来到操场上，观察自己当前所处的地理位置，以及当前的环境变化情况，并且结合所学习过的知识，探讨为什么我所处的地方会呈现出这样的环境？这一点与季风和洋流有着哪些的关系？在我国的哪些地区气候会受到季风洋流的影响？具体的时间是什么时候？通过这样的教学方法，能够锻炼学生观察分析的能力，以及对于所学习知识应用的能力，也能够保证地理课堂真正的向着生活化的角度和方向所发展，从而实现课堂教学效果的最大化。
        三、培养学生良好的价值观和生活态度
        对于高中阶段地理课堂教师来说，想要真正的实现教学的最佳效果，就需要教师自身能够拥有非常丰富的生活经验，想要做好生活化的教学模式，教师也需要不断的体验生活、感受生活、接触自然、观察地理事物现象，亲身地了解地理知识与实际生活的联系，只有这样在教学的过程中，才能够利用自身的亲身体验，为学生提供相对比较充足和准确的生活案例。
与此同时，教师也需要抱有一个乐观积极的生活态度，以生活化的课堂教学作为最终的目的，为学生树立起一个健康长远的生活状态和价值观，这也要求教师在面对生活化地理课堂教学的时候，能够拥有独特的见解，让学生潜移默化地受到影响。教师也需要站在一个客观的角度，对学生进行理解，不能够一味地把自己的想法灌输给学生，更需要锻炼学生独立自主思考的能力，使学生结合自身的情况反思、拓展，不断的成长和进步。
        结论：综上所述，纵观我国高中阶段地理课堂教学活动开展和实施的具体情况能够看出，上文所提出的生活化教学方法，主要就是让学生根据自己周边所发生的真实事件，以及经历作为教学的素材，使学生能够在这其中获取更多的学习资源，进而培养学生学习的兴趣，巩固学生知识学习的效果。所以还要求教师能够真正的了解生活化教学所呈现出的特色，以及教育工作中具体的开展和实施方式，以便于为学生打造出具有生活化特色的地理课堂教学模式，提高学生学习效果的同时，为学生的良好成长和进步保驾护航。
参考文献：
[1]黄晓洁,薛亮.基于生活化教学的高中地理课堂教学设计——以“中国的可持续发展实践”为例[J].教育现代化,2020,7(10):159-160.
[2]肖雪萍.高中人文地理教材实践活动生活化设计比较——以大陆人教版和台湾龙腾版为例[J].中学地理教学参考,2019(11):26-29.
[3]訾晓彬.基于生活化视角的高中地理课堂教学设计研究——以“城市土地利用和功能分区”一节为例[J].中学地理教学参考,2018(18):34-35.