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浅谈高中历史教学中学生历史核心素养的培养张培瑜

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：张培瑜

[导读] 历史具有很强人文性，作为人类文化中不可或缺的重要组成部分，作为高中阶段文科综合中的一门重要科目，在增强学生爱国情怀，提升学生民族自豪感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观上有着不容小觑的作用。随着素质教育的改革深入，学校更重视对学生历史核心素养的培养。因此，作为高中历史教师，要转变教育模式，丰富教育方法，采取有效措施，帮助学生养成健全人格，培养学生的核心素养，进而促进学生身心健康发展，让学生

福建省晋江市季延中学张培瑜

摘要：历史具有很强人文性，作为人类文化中不可或缺的重要组成部分，作为高中阶段文科综合中的一门重要科目，在增强学生爱国情怀，提升学生民族自豪感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观上有着不容小觑的作用。随着素质教育的改革深入，学校更重视对学生历史核心素养的培养。因此，作为高中历史教师，要转变教育模式，丰富教育方法，采取有效措施，帮助学生养成健全人格，培养学生的核心素养，进而促进学生身心健康发展，让学生成为德智体美劳全面发展的国家栋梁。
关键词：高中；历史；教学；学生；核心素养
        “以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，作为中国人，我们应该了解历史文化知识，做到以史为鉴；作为祖国未来建设中坚力量的高中生，更应该认真学习历史科目，通过我国中华上下五千年传承下来的源远流长、博大精深、优秀的传统文化的熏陶，树立正确的价值观念、人文意识和人生方向，成为有理想、有道德、有纪律、有文化的社会人才和国家栋梁。高中历史学科由于具有浓厚的人文主义精神和强大的感染力量，承担着帮助学生构建历史思维、塑造学生正确史观的重要使命和重大责任在普及民族历史、弘扬民族文化、增强民族自信、传承人类文明的共同遗产、提高广大人民群众的文化素质、坚定国家政治方向等方面发挥着至关重要的作用。学好高中历史，有利于提高学生的人文素质，促进学生个性化健康发展。
        随着新课程改革的不断推进与全面开展，历史教材也产生了很大的变动，这对我国广大历史教师提出了严峻的考验和极大的挑战。在此形势下，传统的教学模式已经不能适应素质教育的要求和时代发展的节奏，摒弃传统教学模式、更新教育理念是迫在眉睫的。因此，面对这样一个前所未有的机遇，作为高中历史教师，在开展历史教学活动的过程中，不能仅仅停留在浅层的知识的掌握，更应该重视培养学生的历史核心素养和思维能力，以便培养更适合未来社会的全面型人才。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨高中历史教师在教学中培养学生核心素养的途径与方法。
        一、高中历史教师在教学中培养学生思维能力的途径与方法
        （一）高中历史教师要以学生为中心
        随着素质教育理念的改革深入，教师要逐渐摒弃应试教育的思维模式。在开展教学活动时，要注意到学生的主体地位，将主导变为引导，将主动灌输变为启发诱导。在课堂教学中，要以学生为中心让学生做课堂的主人。高中历史教师在课堂中要多提出一些具有高质量的、高价值的、高水平的、能够引发学生思考和共鸣的问题，营造良好活跃的课堂氛围，提升学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
        （二）高中历史教师要提升专业素养
        高中历史教师的专业素养高，才会使历史课堂更行之有效。因此，历史教师要做到“终身学习”，不断丰富自己的理论知识，增强自己的业务能力，提升自己的文学修养和历史素养。

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高中历史教师要不断扩充自己的知识储备，创新教育方法，改进教学模式，完善知识结构，及时做好教学反思和回馈。
        除此之外，还要提升自己的课堂管理能力和驾驭能力，保证自己能更好的掌控课堂，灵活应对课堂上的各种突发状况。高中历史教师要让自己拥有能充分调动学生主观能动性的能力，在有限的历史课堂里，能让学生始终跟随老师的思路，提升学生的课堂参与感，以此来提高历史课堂的有效性。
        （三）高中历史教师要创设情境，吸引兴趣
        “知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生对高中历史课程感兴趣，才会把爱好当成动力，才会愿意主动去学习，愿意付出时间和精力对待历史课程。因此，作为高中历史教师，在教学过程中要创设生动有趣的教学情境，采用新型多媒体教学技术，运用学生喜闻乐见的形式，在课件内容中加入当今时代流行的新鲜事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
        高中历史教师一定要做到与时俱进，尤其是在当下社会，互联网快速发展并广泛普及，教师完全可以利用网络互联技术帮助自己提升历史课堂的有效性，有了技术装备的支撑，教学也会如虎添翼，起到事半功倍的效果。教师要利用新型多媒体技术，使抽象的历史变得具体生动，让学生更直观的感受历史，更真切的体会历史美感，以此来使历史课堂更丰富多彩、更生动有趣。除此之外，教师还可以让学生利用思维导图作为学习辅助，利用思维导图，将历史时间区别开来，将历史事件串联起来，加深学生对历史知识的记忆与理解。
        （四）教师要帮助学生理解教材
        对于高中历史教材，教师在讲解时，可以分为三个步骤。首先是整体感知，通过快速浏览，让学生对这个时期的历史事件有大致的了解就可以，以此来增加学生的历史感。其次就是深入研读，要求学生理解分析材料，也是读懂资料中重要的一环。教师要根据教学计划中的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，找准资料中的关键词句，由浅入深地帮助学生分析理解。通过学生阅读、小组讨论，教师提出问题、启发诱导，来得出正确的结论。最后，就是拓展延伸。在学生深入了解资料的基础上，进一步培养学生总结概括和分析比较能力，让学生带着问题去组合、加工材料，以此来锻炼学生的创造性思维。通过历史学科与其他学科的融合和渗透，启发学生思维，促进学生独立思考能力和创新能力。
        二、结语：
        总而言之，高中历史教师要不断更新教育理念，重视对学生核心素养的培养，在开展教学活动时，要以学生为中心，提升自身专业素养，创设生动有趣的教学情境，帮助学生理解教材，提升学生的历史学科素养。
参考文献：
[1]纪芳芳.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].新课程,2020(41):190.
[2]周伟云.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].黄河.黄土.黄种人,2020(17):63-64.
[3]王丽阁.高中历史教学中学生核心素养的培养[J].品位经典,2020(08):141-142.