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高中数学学历案单元设计探究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：张含凤

[导读] 高中数学学历案单元设计是根据高中学生的在学习过程中经历的方案进行单元设计，这是在新课改背景下对于高中数学教材进行改革和创新的设计，是一学生为核心，围绕学生的实际而对教材单元进行的设计，在实际教学中取得了显著的效果，同时帮助学生更好地学习数学、学懂数学，进一步提高学生的数学核心素养，解决生活中实际的数学问题，促进学生综合素质的培养。

四川省双流艺体中学张含凤邮编：610203

摘要：高中数学学历案单元设计是根据高中学生的在学习过程中经历的方案进行单元设计，这是在新课改背景下对于高中数学教材进行改革和创新的设计，是一学生为核心，围绕学生的实际而对教材单元进行的设计，在实际教学中取得了显著的效果，同时帮助学生更好地学习数学、学懂数学，进一步提高学生的数学核心素养，解决生活中实际的数学问题，促进学生综合素质的培养。目前虽然教材的单元设计在新课改后已经发生了巨大的改变，但在实际高中数学教学中，老师们或多或少都会有疑问，在教学上都会遇到瓶颈，因此本文将对高中数学学历案单元设计进行探究，旨在促进高中数学学历案单元设计更有效、高效的帮助学生学好数学。
关键词：高中数学、数学单元设计、高中数学学历案、数学教学方式
        前言：高中数学是培养学生主观逻辑思维，是帮助学生在数学问题中提高探索精神，促进学生对数学有进一步的认知，提高学生的数学核心素养，提高数学能力，促进学生综合素质发展。
        一、高中数学学历案和单元设计之间的关系
        高中数学学生学习经历方案，指的是实际学习过程中学生学习数学的过程，因为数学的思维意识培养，需要经过一个过程，且必须具有良好的数学基础，因此这个阶段就是学生的学习经历。教师要根据学生的学习经历制定相关的教学方案，是以学生的学习经历为主站在学生的立场上来制定符合学生的教学方案。而单元设计指的是高中数学教材中的单元划分。如“人教版高中数学必修三教材”的单元设计共划分为“算法初步、统计和概率”三个单元内容，是按照由简单到复杂的过程进行设置的，如首先让学生对于算法有一个认知后，其次是统计学，在统计学中包含了数字特征、线性回归等内容，然后再是概率的学习，这三个单元之间是相辅相成的，各自之间互有联系，缺一不可。这样的单元设计，便是与高中数学学生学习经历的方案相互结合而制定出来的。
        二、高中数学学历案单元设计教学现状
        高中数学要求学生具备逻辑性思维强、抽象思维强和具有探索能力，因此在教材设计过程中，教师要根据学生学习高中数学的经历制定方案，结合教材的单元设计，有效的引导学生学好数学。但实际教学过程中，存在着部分问题，阻碍了学生学习数学的途径。
        （一）没有明确的高中数学学历案的研究
        部分教师的教学模式传统，教学理念陈旧，不重视高中学生学习的经历，按照自己的教学方式在课堂上以主导的模式进行教学。这样的教学是枯燥的，学生没有兴趣学习，甚至会出现厌学的特征，教师并没有真正遵循学生的角度去看待学生学习数学的方式，打击了学生学习数学的积极性，没有一个明确的高中数学学历案的研究。
        （二）忽略了单元设计
        部分教师觉得只要按照教材走，完成每个课时内容的教学任务即可，忽略了高中数学教材单元设计的意义，不能以学生的学习经历方式去规划教学。造成了学生对数学没有兴趣，学习过程中比较的吃力，无法正确的提高数学能力。比如在教学过程中，第一章节内容学习完后，便再也不管，只是按照课本依次继续教学，忽略了前后单元之间的联系，以及忽略了整个教材单元之间内容的统筹兼顾和承上启下的作用。

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        三、高中数学学历案单元设计探究
        高中数学本身就比较的抽象，逻辑思维强，且部分学生难以寻找适合自己的学习方法，因此在实际学习过程中对于高中数学产生了学习吃力、不感兴趣和厌学的特征。实际上数学课堂应是趣味性的、数学教学模式应是灵活创新、数学教学设计更是统筹兼顾、以培养学生综合性数学思维为主的。因此作为教师应注重学生学习数学的经历，根据教材单元设计制定教学方案，引导学生学习数学、学好数学。
        （一）确立各单元教学目标
        在高中数学教学过程中，教师要根据学生的学习经历制定方案，根据学生的自身能力和实际情况分析研究，从而构建教学模式和方案，结合教材的单元设计创新教学方式，引导学生学好数学。比如在“人教版高中数学必修一”中，共分为了三个单元，分别是“集合与函数概念”，“基本初等函数（1）”，“函数的应用”。不难发现这本教材中，这三个单元都是与函数相关，且从第一单元的基础开始，由简单逐步的深入性学习函数。比如第一章里，主要是针对初中函数的学习，在“集合与函数概念”中进一步的深入拓展，从而为高中阶段的函数学习打下了基础。第二章“基本初等函数”则是在第一章的基础上，引导学生学会三种基本而重要的函数，解决生活或其他领域中的数学问题，到了第三章则主要讲的是通过实际问题如何利用函数解决。不难发现这三个单元之间相辅相成，有着密切的联系，如果第一个章节基础性函数学不好，那么往后的学习阶段，学生就会出现学习吃力等问题。因此在实际教学过程中，教师应先引导学生对于整个教材的单元进行自主性的阅读，引导学生了解单元之间的关系和单独单元内容的学习目标。
        （二）制定学历案，整合单元培养学生全局意识
        教师要学会制定学历案教学方式，让每一位学生能够按照自己的学习方式和模式去学习数学，制定出适合所有学生的学历案。“通过学习目标、学习方式、听讲过程、解题过程、评价机制”等五个方面制定学历案，帮助学生在学习数学的过程中，有一个明确的顺序和一个明确的学习目标。同时教师注重单元设计，按照各个单元的设计，让学生自主去了解各个单元之间的学习目标，然后在教师的引导下按照学历案进行学习，按照教学进度正常教学。当一个单元结束后，若学生有问题可以在学历案中提出，然后按照单元之间的联系教师在接下来的单元教学过程中，寻找与上个单元有联系的内容对学生进行重复回顾教学，帮助学生解决问题。如“人教版高中数学必修二中”的教学内容，如第一章节主要是几何初步内容学习，教师和学生共同制定学历案，在学历案中标明教学目标、方式等，直至第二单元“分为空间几何体”学习中，如第一单元有问题，则可以结合第二单元相关内容对第一单元内容进行回顾，加深学生印象。通过这样的教学方式和设计让学生对教材和学历案有全局性的认知，帮助学生更好的学好数学。
        结语：通过学生数学学习的经历，制定方案从而结合教材单元，以科学性和合理性的方式，正确引导学生学好数学。作为教师应注重学生学习经历，根据学生学习数学的多维方面来制定教学方案，按照教材单元制定明确的学习目标，引导学生学习高中数学。
参考文献
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[2]朱文光.高中数学课堂“学历案”教学模式研究[J].学苑教育，2018（2）：51.
[3]王晓峰.学科核心素养下高中数学单元教学设计策略[J].数学大世界(中旬),2019(04):98-99.