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以人为本理念下的小学语文教学策略探究斯玉萍

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：斯玉萍

[导读] “以人为本”是当下素质教育践行的一个重要理念。小学生富有想象力，有着别样的创造力，他们有很强的求知欲和表现欲。与此同时，小学生的学习能力不强，语言组织能力不成熟，表达能力也还不到位，因此小学语文教师要以“生本”理念为教学指导，在语文课堂上遵从学生的发展需求，了解学生的认知差异，活化自己的教学过程，与学生展开有效的课堂互动，从而提升教学质量。基于此，本文章对以人为本理念下的小学语文教学策略进行探讨，

义乌市福田小学斯玉萍

摘要：“以人为本”是当下素质教育践行的一个重要理念。小学生富有想象力，有着别样的创造力，他们有很强的求知欲和表现欲。与此同时，小学生的学习能力不强，语言组织能力不成熟，表达能力也还不到位，因此小学语文教师要以“生本”理念为教学指导，在语文课堂上遵从学生的发展需求，了解学生的认知差异，活化自己的教学过程，与学生展开有效的课堂互动，从而提升教学质量。基于此，本文章对以人为本理念下的小学语文教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：以人为本；小学语文；教学策略
        引言
        小学语文生本课堂是对传统的小学语文课堂教学的一种革新，它强调把课堂的主动权还给学生以学生的“真发展”为中心，尊重并落实学生的个性发展和他们在学习中的主体地位。小学生具备一定的语文知识基础和自主学习能力，在语文学习中有个性化的思考与想法。因此教师可以利用他们的这些特征来开展生本课堂教学活动，使语文课堂充满“灵气”，促进学生语文素养的不断发展。
        一、新课改背景下小学语文教学中存在的主要问题分析
        （一）学生语文学习主动性低
        对于青少年时期的学生来说，兴趣能够大幅度影响学习的效率，但是部分小学生对语文学习的兴趣并不高。学生在语文学习中，没有找到其中的乐趣和自己感兴趣的内容，从而导致注意力不集中，知识点掌握不全面。例如，在日常教学中，让学生阅读课本内容时，部分学生注意力集中不到两、三分钟就逐渐开始转移，学生主动接受知识的欲望比较低。其实课内外阅读是帮助学生养成语文学习兴趣的重要途径之一，但是教师忽视了学生兴趣培养的方式，再加上自主控制能力较差，导致学生课堂学习主动性不高，课堂教学效率较低。
        （二）教师的教学方法不够完善
        进行小学语文教学的时候，随着新课改的进行，即便是教师转变了教学理念更新了教学方法，实际教学的时候，往往还会存在一定的问题。以往教师进行小学语文教学的时候，往往会习惯性地将知识点和教学内容灌输给学生，这也是以往的满堂灌教学方法，这种教学方法下，学生很难将那些新知识点消化和吸收，并且在这个过程中学生也无法及时地进行旧知识点的巩固，这也会给学生的学习造成极大的影响。教师教学的时候，会习惯性地占据教学的主导，这种情况下，学生的学习比较被动这也会给课堂教学质量和教学效率的提高造成极大的影响，学生很难将自己的主观能动性发挥出来。
        二、以人为本理念下的小学语文教学策略
        （一）培养自主能力，激发学习兴趣
        语文教学能够扩大学生的学习空间，还能提升他们的文化素养。在核心素养教学的背景下，教师应重视控制小学语文课堂的发展方向，将课堂中心转变为学生，逐渐构建成小学语文生本课堂，使学生在课堂上找到自身存在的价值，提高他们的能力。当前，小学语文教师在教学的过程中仍然存在一些问题。

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很多情况下，教师不够重视培养学生的自主学习能力。大多数语文教师在课堂上很少和学生互动，也不会引导学生进行自主学习，导致他们的学习能力低下。教师应注重培养学生的自主学习能力，通过不断引导，让学生沉浸在自我学习的过程中。
        （二）优化学习方式，提高学习能力
        在小学语文生本课堂教学中，教师要安排好学生开展语文自主学习活动的时间，利用各种手段凸显学生学习语文的主体地位。在生本课堂上，教师要灵活使用小组合作学习的方式，让学生在小组合作中形成学习语文的共同体，让每位学生都能发挥自己的优势，完成对应的语文学习任务。例如，小学语文教材中有很多选自古典名著的文章，这些古典名著都是我国文学的精华。在生本课堂教学中，由于一些学生没有读过这些名著，无法产生丰富的阅读感受，教师可以采取小组合作的方式让学生分享自己的阅读感受，以此开展教学活动，让学生阅读这些课文后在小组内交流自己的带有个性色彩的阅读感受，然后一起开展深层研读。教师也可以让每个小组自行选择一本名著，分别制作不同的阅读资料卡片，这样不仅让小组成员共同完成了一件有意义的事情，还让他们在合作阅读、探究的过程中提高了对经典名著的阅读兴趣，充分发挥了每个小组成员的优势，促进了全体学生的发展。
        （三）活跃课堂氛围，打造课堂主体
        课堂主体是课堂教学的关键，有效提升学生学习效率，要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师应当营造良好的课堂氛围，积极引导学生，让学生自主学习，活跃课堂氛围时让学生心理放松，畅所欲言。师生互动和生生互动两方面的互动，可以利用头脑风暴的形式完成，头脑风暴激发学生的思维，让学生在整堂课处于兴奋、活跃状态，主动参与到课堂中。另外，将课堂主体还给学生，能够培养学生自主学习能力和发现、解决问题的能力，学生在自己探究、表述、解答问题的时候，教师还可以了解、掌握学生对书本内容和教学的掌握程度，侧面反馈学生知识掌握情况，从而实现教师对课堂全局的掌握。
        （四）完善教学评价，激励学生发展
        教学评价对语文教学非常重要，教师进行教学评价的时候，必须具体化地对学生的各项进行评价，这样学生才能够更好地感受到自己的变化，从而提高学生的成就感及满足感，学生也会更加主动积极的学习。进行教学评价的时候，教师应该重视对学生的鼓励，认识到评价的重要性。在进行学生互评的时候，教师也应该进行尺度的规范，不能够让学生相互炫耀或者贬低，只有这样才能够将学生的主动性激发出来，语文教学的质量才能够真正的提高。
        结束语
        总之，落实以人为本的教育理念是新时期小学语文教学的要求，语文教师要深刻领会其内涵，在教育教学中不断地总结完善，打造真正有利于学生成长的语文课堂。
参考文献
[1]钟文辉.浅谈“以人为本”提高小学语文课堂教学效率[J].读写算,2019(12):107.
[2]高霞,潘军.浅谈“以人为本”提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊,2019(26):51.
[3]孙秋萍.以人为本,构建小学语文活力课堂[J].启迪与智慧(教育),2019(03):71.