林丽民
福建莆田第十二中学 351139
摘要：在初中阶段数学教学活动中，教师要注重关注中等生的学习情况、学习心理，帮助中等生找到数学学习的方法和技巧，从而提高中等学的数学学科综合能力。教师在日常教学活动中，注重分析中等生的数学学心理，通过运用多元化、开放性的教学方法，帮助中等生进行转化，通过提高数学综合成绩、锻炼数学综合技能，促使中等生向着优等生努力，从根本上建立学习意识和数学思维，有针对性地提高中等生的数学学科核心素养。本文对中等生的数学学习心理进行充分分析，并阐述转化策略。
关键词：初中；数学；中等生；学习心理分析；转化策略
引言：在初中数学教学活动中，教师充分发挥自身的教学优势，突出自身的主导作用，凸显学生的主体地位，让初中生对数学学科学习产生浓厚的兴趣。在班级中，中等生占有的比重最大，因此，教师要对中等生进行重视，运用适宜的教学方法，帮助中等生提升数学学科综合能力，促使中等生转化为优等生，为备战中考打下坚实基础。
一、初中数学中等生学习心理分析
（一）来自外界的诱惑
对于初中生来说，他们对课堂以外的世界充满了好奇心和求知欲，对中学生的数学思维、数学意识培养产生了阻碍。在信息时代背景下，对于中学生来说，“外界”的诱惑，导致中学生对学习失去兴趣，对探究数学知识产生畏惧，导致班级出现越来越的中等生，而且原有中等生还不能提高学习成绩，导致初中数学教学活动出现障碍，无法完成教学任务、不能提高数学成绩。
（二）来自应试的压力
在应试教育背景下，中学生会受到来自家庭、学校的压力，导致学生一直处于被动学习状态，无法提高学生的数学动力和数学意识，在成绩优异时，教师、家长除了一点口头鼓励，还会为其布置更多的学习任务；在成绩落后时，教师、家长会给予更多的要求，导致中等生在数学学习过程中，一直处于高压状态，不能形成自主学习的动力、无法培养数学意识，对数学学习缺乏自信心和积极性。
（三）缺乏学习的恒心 ???
对于初中生来说，导致成为数学学科中等生的主要因素是：缺乏学习数学的恒心，不能提高学生的学习兴趣和学习动力，在碰到具有难度的数学问题时，就会产生懈怠和懒惰的心态，不能保持良好的状态，持续解题思路，无法提高学生的数学核心素养。另外，如果在初中数学学习过程，教师的不专业、不信任、不尊重，也会导致学生丧失学习自信心，导致学生缺乏数学学习恒心。
二、初中数学中等生学习转化策略
（一）改变中等生学习态度，开展高效激励教学
在初中数学教学活动中，教师要善于运用激励教学方法，帮助中等生改变学习态度，促使中等生保持良好的学习自信、增强学习动力，进而提高中等生的学习意识和能力，全面提高中等生的数学学习能力。教师要注重分析中等生的心理，选择适宜的教学方法，指导学生进行学习活动，促使学生的数学核心素养得到全面培养。教师要通过激励，来帮助学生树立学习自信、增强学习动力，进而全面提高学生的学习能力。教师要对数学中等生一视同仁，要给予学生尊重、帮助、引导，促使中等生建立数学学习自信，有效锻炼数学学习技能。
（二）开展中等生调查摸底，充分实施因材施教
对于中等生来说，在数学学习过程中，具备一定的数学基础，但是在数学学科提升方面还有所欠缺。因此，教师要通过对中等生的数学学科的调查摸底，来帮助学生建立数学自信，增强数学学习信心。充分实施因材施教教学手段。教师要结合学生的特点，为学生制造出详细的学习计划，促使学生的学习动力、学习水平得到提升。另外，教师要在对学生进行调查摸底时，不光对中等生数学学科文化知识进行调查摸底，还要对中等生的思维能力、认知意识、学习习惯等方面进行调查摸底，从而提高中等生的数学综合能力，为开展因材施教教学模式做好铺垫。
（三）提升中等生作业能力，培养数学学科自信
对于中等生来说，教师要根据学生的特点、认知等内容，设计出详细、具体的数学作业，让中等生在完成数学的过程中，巩固数学知识、培养逻辑思维、建立数学自信，进而提高小学生的数学学科学习能力，让小学生的数学解题思维得到发散，有效提高学生的数学学科核心素养。另外，教师要针对中等生的数学薄弱点进行作业设计，保证学生保有学习兴趣，进而从根本上进行自主提升。教师要引导学生开展探究学习学习活动，从而提高初中生的数学学科学习自信。教师要通过深入观察中等生的心理特征、心理活动，有针对性地对学生进行专项指导和辅导，全面提高初中生的数学学科意识，进而增强初中生的数学学科综合能力。
结语：
总而言之，在初中数学教学活动中，教师要结合学生的实际情况，有效分析中等生的心理特征、思维方式，选择适宜的教学方法，帮助中等生夯实数学基础知识、提高数学综合技能、培养数学学习自信，促使中等生进行自我提升，提高学生的学习能力，增强学生的学习动力，进而实现中等生向着优等生进行转化，促使初中数学课堂教学效率得到全面提升，有效增强学生的数学学科核心素养。
参考文献：
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[2]王春梅.让“中间地带”不再被遗忘——浅谈初中数学教学中中等生的转化[]].数学教学通讯，2016(36):2.