林碧波
钟山县燕塘镇合群完小
摘要：提升小学低年级数学教学质量，激发小学生的主体参与意识，创设高效互动的数学课堂氛围，有必要增强教学趣味性。数学是相对难度比较大的理性学科，受思维认知的影响，部分学生可能缺乏兴趣以及进取心。教师只有强化推进趣味教学，才利于提升课堂活跃参与度。
关键词：小学低年级；数学课；趣味性教学；实践方法
一堂数学课，学生才是学习的主体，若整节课堂学生都表现得死气沉沉，缺乏活力，无论教师提出什么样的问题，学生都不置可否，甚至毫无动静，那么这样的数学课堂无疑是失败的。为更好的优化他们的数学学科素养，同时也为了打造高效化的数学课堂教学，教师理应增强课堂的趣味性，积极采用多元化的教学方式，快速吸引学生的注意力，有效培育他们的认知兴趣。可以说，在兴趣驱动下，学生不仅会认真聆听课堂教学，还可能在碰到疑问时同教师互动，更能够进行课前课后的自主学习。
一、以手脑并用来调动兴趣
小学低年级学生的课堂注意力是无法贯穿于整堂课的，再加上数学知识相对比较抽象，所以部分学生极容易出现分神、开小差等问题。传统的数学课堂，教师为节约时间，同时也为了保证课堂教学效率，以便为最后期末阶段的预习腾出较多的课时，往往会采用灌输性的方式，试图将知识强硬的塞给学生。事实证明，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，甚至还会起到适得其反的效果。比如学优生可能能够跟随教师的教学进度，但学困生则容易出现知识的“空中楼阁”。在小学低年级数学教学实践中，教师应该立足于学生主体地位这个根本认知来创设多元化的教学方式。比如针对低年级小学生生性好动的问题，教师可以在数学课堂中，结合数学内容来创设一定的动手环节，让学生通过独立动手，或者合作完成等方式来进行数学游戏。如在讲解到乘法运算时，教师可以让学生利用铅笔刀和纸张等来裁剪一模一样的多个图形，并按照顺序将两两或者三三放置到不同的地方。通过这样的课堂互动方式，既能够快速聚拢学生的课堂注意力，同时也利于提升学生的动手能力，更有助优化他们的数学思维，促使他们快速认知乘法运算的规则。小学低年级阶段的学生，其动作行径无疑是多变的，很难长时间保持同样的姿态。教师利用手脑并用的游戏，既能够优化他们的兴趣，同时也利于数学知识的传输。
二、采用形象直观化教学
在小学低年级数学教学过程中，多媒体技术可以说是重要的技术载体。
多媒体教学技术的精准应用，一改过去单纯依赖于生硬板书的方式，既能够为学生带来形象直观化的内容，同时也有助于激发学生的认知兴趣。为此，教师在课堂中，要将相对抽象化的数学内容直观的体现在多媒体课件中，引导学生一边观察多媒体中的内容一边进行有效的思考以及探索。比如教师在讲解到相关的图形时，就可以利用多媒体中动画演示的功能，让图形动起来，这样利于学生来辩证全面的认知图形的相关性质，也利于教师进行数学知识的讲授。再比如教师在讲解到乘法运算时，可以通过多媒体来播放学生生活中的熟悉的场景，如分苹果的场景、切西瓜的场景。在学生观看多媒体视频前，教师可以创设相应的数学问题，让学生带着问题来进行观察与思考。立足于这样化的课堂教学，能够帮助学生将抽象化的知识转变为形象化的认知，能够提升课堂教学效率，也能够提升他们的学习质量。学生只有对数学内容真正了解以及看懂学懂，他们的兴趣才会自然而然的提升起来。
三、培育学生思维来激发兴趣
对于广大小学生而言，他们在数学学习的过程中，只有掌握科学的学习方法，只有了解相关的数学思维，才能够更有成效的进行数学学习以及数学问题的解答，也才能够有兴趣开展数学探究。基于此，教师应该注重培养学生的数学思维。对于低年级学生而言，教师可以指导学生掌握一定的数形结合的思想，鼓励学生将抽象化的数学内容转变为直观化的图形，以便快速找到解题的突破口。依托于这样的教学方式，能够给学生一种恍然大悟的感觉，当他们认知到数学的奥秘后，自然能够有兴趣参与其中。比如在加减法的混合运算中，教师可以指导学生以线段的方式来进行表达，加法就是增加线段，减法就是剔除多余的线段。
四、积极采用正向引导的科学方式
无论是对于学优生，还是对于学困生，他们在学习中都喜欢聆听赞扬之声，也渴望得到教师的重视。为此，教师可以采用正向引导的方式，始终给予学生以赞赏以及表达。比如当学困生取得一丝进步后，教师要不吝赞美之词，率先肯定他们的进步，即便进步不够明显，但教师也应该进行必要的正向引导。只有这样，才能够更好的提升他们的数学学习兴趣。
结论：打造趣味性的低年级数学课堂，离不开教师的科学引导。教师在教学中，要注重创设实践动手的情境，同时也应该利用多媒体等教学工具来辅助教学。此外，教师还应该给予学生必要的鼓励以及启发，从源头上来提升每个学生的数学课堂参与兴趣以及数学知识认知兴趣。
参考文献：
[1]张建平.小学数学趣味性的实践研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）.2017,(12).887.
[2]吴海燕.浅谈小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2019,(35).43.