梁静
广西百色靖西市安宁乡中心小学 533807
摘要：在素质教育理念的指导下，小学数学教学课程要进行改革，教师要以学生的核心素养培养为教学的出发点和落脚点，通过小组合作学习方法的融入，有效激发学生的参与积极性，增强学生之间的交流与合作，进而提高学生的学习效率。基于此，本文章对小学高段数学合作学习中小组建设的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高段；合作学习；小组建设；有效性
引言
数学知识大多数非常抽象，需要具备较强的逻辑思维，为了促进课堂教学质量提高，教师要积极革新教学理念，运用各种各样的教学方式，以坚实的基础助力学生的成长发展。小组合作学习方式，既能使学生的探究学习精神得到培养，同时还能让学生对学习充满浓厚的兴趣，增强其多方能力，包括想象能力与创新能力。
一、当前小组合作学习在小学数学教学中的不足
（一）学生对小组合作学习没有正确认识
对于小学生而言，他们大多活泼好动，小组合作学习模式的引入也是基于学生的这个特点。但是，在教学过程中，教师如果引导不得当，学生可能将小组合作学习认为是自由活动时间，大家天马行空进行讨论，完全偏离教师教课主题。例如，在教授百以内的加减法时，教师给出一副有苹果树、桔子树、蓝天白云、青草的画，问学生可以给出什么样的问题。有的学生中规中矩地问：苹果树比桔子树多几颗？但是有的同学会天马行空地问：地上的青草有多少？显然青草的数量不可数，也远超过大家可以数出来的能力，因此，教师应该在讨论过程中加以引导，避免学生出现上述情况。
（二）教师未能充分发挥主导价值
小组合作学习主张小组成员之间相互合作，在这个过程中，数学教师应充分发挥自身的主导作用，引导学生深入地探究数学内容。但是在具体应用合作学习模式时，教师未能充分发挥自身的主导价值，对学生的管理和引导不足，不利于小组合作学习的顺利开展。
二、小学高段数学合作学习中小组建设有效性的建议
（一）精心组建，科学分组
教师应与班级的实际情况相结合，遵循“组间同质、组内异质”的原则，把不同层次的学生分成若干小组。这主要是为了保证学生之间的合作以及合作之间的竞争，让所有学生均有机会参与合作，在合作中相互帮助，增强学习信心。除此之外，在合作的过程中，小组成员应明确分工，也就是所有学生应把特定作用发挥出来，如操作者、报告者、记录者、检查者和激励者。同时应相互轮换团队成员角色，以提升互动的有效性。在这个过程中，教师需要做到以下几点。第一点就是要构成差异化的学习小组。
差异化原则，就是教师在对各学习小组进行构建时的重要原则之一。学生的差异不仅在其学习能力上，在其学习基础和自身性格上都有所体现。因此，教师要想实现互补共促，就需要将学习的机会提供给每位组员，以此来促进组员之间良好的合作交流。第二点，就是教师需要对组员之间的分工进行明确。一个学习小组，不仅需要有小组成员，还需要有组长、记录员和发言员等。在这样的成员设置中，教师需要对其具体所需完成的事情进行明确。只有这样，才能使得组员在明确的分工和职责中，获得更多的学习经验，才能在发挥团队作用的同时，提高小组合作的学习效率。
（二）合理分组明确分工，树立学生的探究意识
在小组合作学习的过程中，为了使学生迅速地进入学习状态，首先就要提高学生的探究意识，由教师先引导学生对合作的内容和要求进行及时的了解，根据学生的特点将全班分成若干个小组，积极做好组内的分工工作。只有这样，教学模式才可以满足小学生身心发展的规律和学生自身学习的特点，进一步激发学生对学习数学的积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性。在合作之前，教师根据教学的内容引导学生对问题进行独立的思考，加强对问题的积极探索，使其可以拥有更加独到的见解，之后在加强学生之间的交流与合作，使学生在积极探索的过程中有独特的见解，进而不断完善学生对问题的理解和认识，将小组合作学习的作用充分发挥出来。除此之外，在整个过程中，教师还要帮助学生树立探究意识，使学生在实际探究的过程中熟练掌握数学学习技巧。在小组合作学习中，如果教师发现分工不明确，就要进行及时纠正，并提出具有针对性的意见和建议。
（三）针对合作表现，及时给予充分评价
在具体评价中，教师应该将不同小组表现，组员合作质量、组长作用发挥等诸多因素融为一体，就不同小组之间的小组合作学习情况给予客观、公正、恰当的评价。评价中，对于问题，应该灵活、适时呈现;对于优点，应该大加赞赏、充分肯定。坚决避免评价中只关注结果，却忽略过程的不当思想。针对一些特殊性小组合作学习，教师也可以动员学生充当“评委”，站在学生的角度就不同小组之间的合作现状予以点评，教师适当补充。同时，教师也要将集体评价和个性评价合理呈现，对于表现优秀的小组，在进行整体性评价的同时，对于一些表现积极的学生、参与主动的组员也顺势进行鼓励，使学生对小组合作学习的认可度大幅提升，为促进小学数学教学质量切实提高而提供保证。
结束语
在小学数学教学过程中，教师积极运用分组教学提升学生之间的合作能力，并采用多种教学方法有利于提升学生对数学知识的运用能力，学生在此期间也得到了较丰富的学习经验。
参考文献
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