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浅谈小学科学课堂探究活动

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：黄超辉

[导读] 小学课程的科学学科是培养小学生科学思维和科学创新能力的的重要课程。从2017年秋季开始，一年级开始开设了科学课。科学课从孩子入学起就在她那幼小的的心灵里萌芽、生根。可是由于我国传统的教育模式，学校和家长普遍不重视小学生的科学素养的提高，对小学生的科学学习仅限于评测分数的提高，学生的实践创新能力远远不够。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学科学课堂探究活动提出了一些建议，仅供参考。

通城县南门小学黄超辉

摘要：小学课程的科学学科是培养小学生科学思维和科学创新能力的的重要课程。从2017年秋季开始，一年级开始开设了科学课。科学课从孩子入学起就在她那幼小的的心灵里萌芽、生根。可是由于我国传统的教育模式，学校和家长普遍不重视小学生的科学素养的提高，对小学生的科学学习仅限于评测分数的提高，学生的实践创新能力远远不够。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学科学课堂探究活动提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学科学；课堂；探究活动
        引言
科学是一门以动手能力、实验探究以及思考能力为共同组建的科目。开设该学科最主要的目的是培养学生科学意识，培养其发现问题与思考问题的能力，使其能应用科学知识解决问题。然而从传统的教学情况来看，由于教师教学思想过于落后，在教学中并不重视科学学科在培养学生能力方面的作用，所以学生在启蒙阶段就远远落后于其他地区学生。科学有利于推动世界进步，小学阶段学生学习科学学科一定程度上有利于学生形成良好的思维，同时对其知识层面起到较大促进作用。因此，当前阶段教师要在教给学生基础知识的同时培养其优良的学习能力，使其形成正确的学习习惯，提高其核心素养。
        一、探究性教学模式的概念
        科学研究是探索和理解自然以及获取科学知识的重要手段。证据依据对信息的分析和逻辑得出结论，公开、质疑、不断更新和深化研究成果，是科学研究的一个主要特点。学习模式是一种学习模式，在学习过程中，要求学生在教师指导下，利用当前自学课程的要点自主、研究和合作学习，通过学习、深化和团队交流，更好地满足课程中认知和情感目标的要求。小学学习教育模式不仅有助于学生了解自己的知识和技能，而且有助于培养他们的创新思维和创新能力，即培养创新人才。实现这一目标的关键是能否在学习过程中充分展现学生的立场，需要老师的支持、帮助和支持。
        二、小学科学课堂探究活动
        （一）注重课前导入环节，启发学生思维
        小学阶段科学学科教学中培养学生核心素养除了需要学生掌握基础知识之外还要求其具备严谨的科学精神，激发学生创造力与想象力，促进学生得到全面、综合发展。可见，教师在教学中要主动转变自身教育理念，在课堂导入环节中引导学生思考，调动学生课堂主动性。教师在课堂导入环节可以给学生展示丰富的教育资源，抛出具有启发价值的问题，增强学生对科学学科的认识，使其在学习中逐渐形成科学精神，从而提高教学效率与教学质量。
        （二）促进学生独立思考
        （1）鼓励学生积极思考，提出假设。学生提出假想答案后，就会带着问题在实验探究过程中去有目的地观察和思考。

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从理论上讲，即使是实验结果与假想答案不一样，学生也会加深对实验结果的理解。（2）教会学生思考和分析方法。实验结果出来后，“用这样的统计图是不是一看就知道结果了?”要教会学生分析和整理结果的方法。另外，还要让学生明确思考重点，可以这样引导学生:“植物有多种多样，我们比较一下它们有什么相同之处?”在这里，教师明确地告诉学生，要用对比的方法进行思考。（3）要给学生表达见解的机会。表达自己见解的过程，就是思考整理的过程。学生通过预想，把自己的假想答案写到实验报告单上。这样，学生就会非常明确观察目的和重点。当然，表达方式还可以采用发言和绘画的形式。
        （三）注重培养学生的对新事物的观察能力
        观察能力对于科学的发展起着基石的作用，在小学科学的学习过程中应当多鼓励学生观察生活，让学生在日常生活中注意观察一些细小的活动，从而促进学生对科学知识的学习，在教学过程中对学生进行观察能力的培养，培养学生仔细认真的学习态度，这是为以后能够更好的学习打下的基础，促进小学科学教学质量的提高。老师在教授此门课程的时候，明确好教学目标，确定好教学任务，开展适合小学生学习和接受的内容，照顾到每位小学生的具体情况，保证学生的全面和全体提高。培养学生学习科学知识的兴趣，通过对教材中的内容进行拓展和对学生进行趣味性的教学，引导学生主动学习，激发学生的好奇心和求知欲。
        （四）开展实践探究活动，提高学生核心素养
        小学科学课堂与实验教学有着密切的联系，对构建高效的课堂具有重要的促进作用。教师在教学中开展实验教学有利于学生在学习中清晰地看到各种科学现象，激发学生学习热情，使其对科学的世界产生好奇，这个过程中学生更容易理解与掌握所学知识。但是当前仍然有部分教师不重视实验教学，就算是开展实验教学也仅是进行简单的演示实验，并不能达到发散学生思维的作用，也不利于激发学生探究欲望，更不能激发学生好奇心可见，教师在教学中要高度重视实验教学，让学生亲自经历实验的整个过程，提高学生动手操作能力，让其意识到产生科学现象的主要原因，高效掌握所学的知识，提升学生核心素养。
        结束语
        综上所述，在小学科学课堂探究性教学模式的应用过程中，要鼓励学生大胆提出质疑，大胆提出猜想，引导学生制订探究计划，学会探究方法，让学生在“做中学，学中做”，自己得出结论，真正体现小学科学课对提高学生科学素养的作用。当然，在这一过程中，要针对不同的教学侧重点，灵活地组织教学，不能拘泥于每次活动都必须从头到尾、按部就班地完成一个探究过程。
参考文献
[1]张松.小学科学教学中构建活动课堂的策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):90-91.
[2]许丹艳.小学低年级科学课堂观察活动设计[J].小学科学(教师版),2019(07):45.
[3]蒙以航.探究活动多样性对小学科学课堂教学有效性的影响[J].广西教育,2019(17):78-80.