李宗英
山东省惠民县第一实验学校 山东省滨州市 251700
摘要：作为一名小学数学教育工作者，应当在数学教学的过程当中巧妙地渗透数学文化。使学生在进行数学学习是真正地感受到来自数学文化的感染和熏陶，并且和数学文化形成共鸣，使学生更加快速且高效进行数学知识点和数学内容的学习。接下来笔者将围绕数学文化融入小学中年级数学教学的策略展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：数学文化；小学中年级；数学教学；教学策略
前言：
随着新课程改革的深入实施，小学数学教学也发生了较大的转变。新课程改革要求小学数学教育工作者在展开数学教学时，应当的运用多样化的教学方式，将数学文化融入小学数学的教学过程当中，为学生积极的营造一个数学文化的氛围。使学生在数学学习的过程当中，不仅仅能够学习到相关的数学知识点和数学内容，还可以了解到数学知识的历史。以此有效地培养学生的理性思维、严谨思维和逻辑思维，促进学生整体数学能力的提升。
一、运用数学史料渗透数学文化
数学文化不仅仅体现在数学知识点的本质、内涵与方法上面，同时还能够在数学知识点的历史当中体现出来。作为一名小学数学教育工作者，应当积极地为学生挖掘数学知识点的数学史料，积极地发挥出数学史料的文化功能，利用数学知识料展开数学教学。并将数学史料作为数学教学的重要组成部分，以此有效地提高数学教学的教学质量和教学效率。比如说在进行小学数学的教学过程当中，教师就可以将祖宗之刘辉等伟大数学家的有趣的数学故事介绍给学生，让学生在学习相关的数学知识点和数学内容的同时，还能够对数学的文化有一个全面的认知，使学生系统地去了解数学的发展历史和发展渊源。
例如，在进行青岛版六三制三年级上册《位置与变换》这一章节内容的学习时，教师就可以利用地图教学等教学方式，让学生掌握东、南、西、北这些基本的位置名称。当学生对这些基本的位置名称有一个基础的认知和了解之后，教师就可以为学生讲述相关的数学文化，让学生了解我国的司南、罗盘以及我国四大发明之一指南针的发展历史。这样的教学模式不仅仅能够加深学生对所学知识点的理解和记忆，还能够有效地提升学生的数学素养，促进学生整体数学学习能力的提升。
二、开展数学文化的活动
新课程标准当中明确指出，教师应当根据教学内容和教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生提供从事数学活动的机会。
让学生在自主探究当中真正地去学习和理解相关的数学知识点和数学技能，帮助学生形成良好的数学思维，这样不仅仅能够有效提升学生的整体数学学习水平，还能够使学生在多样化的实践活动当中积累丰富的数学经验。作为一名小学数学教育工作者，应当积极地为学生开展形式多样的数学活动，从课内延伸到课外，利用这些有趣的数学活动改变学生的传统学习方式。并且让学生在参与数学活动的过程当中，感受到数学知识的魅力。使学生在数学活动当中真正地去体验数学、理解数学、运用数学，有效地培养学生的创新意识，促进学生科学探究精神的形成。
例如，教师在教学的过程当中，可以根据学生的兴趣爱好为学生举办数学家故事演讲比赛。学生可以选择自己喜欢的数学家的有趣的故事进行演讲，比如说数学家欧拉的故事、数学奇才耐普尔的故事还有数学天才笛卡尔的故事等等。除此之外，教师还可以为学生开展游戏竞赛，通过有趣的游戏竞赛，训练学生的数学思维。比如玩七巧板、猜数字谜、玩数学扑克、数学小魔术、数学24点等等。通过这些丰富的数学活动，能够加深学生对于数学知识点的理解和记忆，还能够使学生受到深刻的人文教育，陶冶学生的性情，进一步去感受数学文化的价值和数学文化的意义。
三、利用课后作业渗透数学文化
通过课后作业的练习，能够检验学生对于所学知识点的掌握程度和运用能力，还能够帮助学生不断的巩固对所学的数学内容理解。目前的数学教材在新课程改革的要求之下，增加了很多的数学阅读思考题，以此不断地提升学生的思考能力、猜想能力、解决问题的能力等等。作为一名小学数学教育工作者，在为学生布置课后作业时，可以将课堂教学与学生的课外训练有机地结合在一起，以此有效提升学生的整体数学学习水平。
例如，数学教师可以鼓励学生写数学日记，让学生每周出一次数学小报，还可以利用学生的课余时间和学生一起制作数学模型。以此开拓学生的思维，拓展学生的视野，营造出一个充满数学文化的学习氛围，让学生在这个学习氛围当中充分地去感受数学文化。增强学生对于数学这门课程的喜爱程度，有效地提升学生的实践操作能力。
总结：
总而言之，在小学数学的教学过程当中，渗透数学文化不仅仅是新课程改革的要求，同时也是现代数学教学的实际需求。小学数学教育工作者应当积极的转变自己的教学理念，在小学数学的教学过程当中主动进行数学文化的渗透，提升学生的数学品位，让学生感受到数学和文化之间的交流与互动。以此有效地提升学生对数学的理解能力和感悟能力，使学生真正的喜欢上数学这门课程的学习。
参考文献：
[1] 李林波.数学文化在小学数学课堂中的渗透[J].教学与管理（理论版）,2020,(1):100-102.
[2] 余翠.数学文化在小学数学中的应用价值及应用策略[J].教师,2019,(34):83-84.