李英
贵州省普安县盘水街道白石小学 561500
摘要:随着新课程改革的不断深化，以老师为引导，学生为主体的教学意识已经在人们的脑海中记忆深刻。在一些艰苦地区，由于父母外出打工，留守儿童成为了老师眼中的"特殊人士”，留守儿童的自主学习能力，以及学习动力，学习时间相较于其他的学生都大打折扣。他们没有明确的学习目标和学习方向，导致他们学习成绩一般。在新课程改革理念下小学数学教学融入留守儿童的心理健康教育成为一大"热点”。本文将从小学数学教学融入留守儿童心理健康教育中的优势出发，提出相关策略。
关键词:新课改;小学教学;留守儿童
引言:
虽然我国的经济实力在逐年攀升，但还是有一些艰苦地区的人们为了生计，还是选择外出打工，使我国的留守儿童问题更加严重，留守儿童普遍内向，缺乏可依赖的"后盾”，导致他们在学习上相较于其他同学有明显的差距。面对小学数学教学新课程理念改革的背景下，数学教学融入留守儿童心理健康教育成为当下的"热门”，在未来将会成为主流，艰苦地区的小学数学老师们应该顺应这个主流，做好融入心理健康教育的准备。但是，新课程改革理念下在数学教学中融入心理健康教育仍然存在很多不足，基于此，本文将浅谈新课改下理念下小学数学教学中的留守儿童。
一、新课改理念下小学数学教育在留守儿童的优势
（一）能够培养留守儿童的心理素质
在艰苦地区的留守儿童常年缺少父母陪伴，由爷爷奶奶或是外公外婆照顾，由于时代的"代沟”，也只能照顾留守的生活起居，不能够正确引导留守儿童心理健康以及心理表达等方面。他们缺少了父母的教育与监督，导致他们内心容易产生自卑的心理，在学习上缺乏动力。通过新课改理念下的小学数学教学，能够让留守儿童在教育中成为教育的主体，让他们得到足够的重视，让他们感觉自己是个"可塑之才”，心中慢慢就消除了原来的自卑心理，让他们重拾学习的信心，在学习中找到乐趣。同时，数学作为一门理科，想要学好它需要具备严密的逻辑思维和持之以恒的决心，留守儿童通过学习小学数学，能够让他们的逻辑推理素养更加完善，从而丰富他们的心理世界，提高了他们的心理素质。[1]
（二）提高留守儿童在各方面的能力
留守儿童因为他们自身年龄较小，对外界认识能力不足，相较于其他的孩子来说是"弱势群体”，他们容易产生孤独感，心理世界较为孤僻，对外界畏手畏脚，不敢去表现自己。在新课改的数学教学背景下，老师成为了学习的组织者和引导者，学生们成为了学习的"主人”，大量的数学实践活动也随之开展。留守儿童可以通过数学教学课程中的实践活动，增加自己的动手能力，并且在实践过程中也能让留守儿童融入到其他学生中，提高留守儿童的团结意识和团结能力，让他们消除原有的孤独感。
二、新课改理念下小学数学教学融入留守儿童心理健康的策略与方法
（一）改变数学老师传统的教学观念
"治标先治本”，小学数学老师是将留守儿童的心理健康健康融入到数学教学的第一负责人。新课改数学教学理念的提出，旨在以学生为主体，老师为引导者，同时需要结合实践进行教学。部分老师还是怀有传统的数学教学方式和数学教学理念，只将数学知识以"灌输式”的方式传授给学生，只在乎学生们取得的客观成绩，用学生们取得的成绩来看待学生。对将留守儿童的心理健康融入到数学教学中漠不关心。教育不仅仅是教会学生们课本上的基本理论知识，也需要关注部分学生的心理健康，在学生取得好成绩的基础上，也要健全他们的心理健康。同时，学校作为提供基础教育的平台，也需要对将留守儿童的心理健康融入到数学教学中引起重视，应该组织数学老师们去进行心理健康教育的培训，让老师有专业的知识，才能够更高质量地关注留守儿童的心理健康。因此，改变数学老师传统的教学观念是进行心理健康教学渗透到数学教学中的基础。
（二）多开展数学一些实践活动比赛
留守儿童由于缺乏父母的陪伴与沟通，容易产生的自卑心理，这是大多数留守儿童最主要的心理健康问题。在小学阶段，即使是留守儿童，对一些自己比较喜欢的活动非常感兴趣，只是他们由于自卑的心理不善于去表达。同时，学生们的竞争贯穿了整个学习生涯，不管什么时候都存在竞争，留守儿童也想在老师和同学面前展现自己的能力，希望得到老师和其他同学的赞扬及肯定。数学老师们可以适当的开展一些关于数学教学的实践比赛活动，在帮助留守儿童找回学习数学自信的同时，也能够让他们学到很多关于数学实践的知识技巧。[2]
比如:老师在讲到图形面积计算这部分内容的时候，老师可以先让学生们去找生活中的一些简单的小图形，然后让学生们把找到的图形画在草稿纸上，之后让学生们在规定的时间范围内计算图形的面积，谁计算的最快，谁就获胜。通过这样的方法，可以培养留守儿童的表现欲，让自己消除内心的自卑，找回学习的自信和动力。
（三）组织合作教学，培养团队意识
留守儿童的孤独感也是一个需要去解决的问题，合作教学是一个以团队为单位的形式，去共同完成一个人不能够完成的任务。留守儿童通过数学合作教学，可以增强他们的团队意识，加强留守儿童与其他学生们之间的互动。
比如:老师在讲到图形的欣赏与设计这部分内容的时候，老师可以将学生们平均分成几个小组，然后让学生们去设计各自的图形，小组里的成员成为了集体的荣誉。通过这样的合作教学，可以让留守儿童融入其他同学中，知道团队的重要性，加深了同学之间的友谊与人际交往技能，让留守儿童能找到同伴，解除留守儿童的孤独感。
结束语:
综上所述，新课改理念下的数学教学融入心理健康教育成为当下的主流，老师在提高学生们的数学学习成绩的同时，也要关注学生们的心理健康，培养学生们的心理健康素质，这样才能够达到最终的教学目的。
参考文献：
[1]徐青兰.核心素养背景下农村初中留守儿童数学读题能力培养策略分析[J].考试周刊,2020(89):95-96.
[2]陈通.农村留守儿童小学数学学困分析及对策研究[J].家长,2020(21):7+9.