李兴隆
浙江奉化武岭中学，浙江 宁波 315000
摘要：数学是贯穿于整个义务教育的一门基础且重要的学科，学好该门学科，能够培养学生的逻辑思维，提升学生探究以及创新的能力，为学生未来更好的发展奠定基础。但是就传统的高中数学教学现状来看，主要是以教师的教以及不断的题海训练为主，违背了以学生为主的教学原则，也忽略了学生学习能力的提升。因此本次论文中着重探究培养学生数学自主学习能力的策略。
关键词:高中数学；自主学习；策略
引言：自主学习其强调的是在课堂中确立学生学习的主体地位，让学生主动发现问题、分析问题、最终解决问题。在主动学习的过程中，培养学生的质疑能力、探究精神以及创新素养。高中阶段的数学包含函数、几何、集合等知识，其非常的复杂，也很抽象，教师如果仅靠传递基础知识提升学生的数学成绩是远远不够的，毕竟高中数学考验的是学生各种思维探究的能力。尤其是一些综合性题型，更是能力的一种展现。因此数学教师必须要对原有的一言堂教学模式进行创新，以落实学生自主学习的能力。
一、营造自主学习的课堂氛围，让学生敢于在课堂发言
在高中数学课堂中，培养学生自主学习的能力和课堂教学的氛围有很大的关系。从自主学习能力的概念进行分析，可以发现其强调的是学生在整个数学学习过程中的自主性以及一种学习能力的培养。因此，教师就需要为学生营造一个自主性的课堂氛围。就传统的课堂而言，主要是以教师的教为主，学生是被动的接受一系列的知识，这和培养学生自主学习能力是相违背的。很多学生在这样的课堂上即使有疑问，也不敢质疑或发表自己的想法，这也使得课堂学生的主动性和积极性难以发挥，阻碍了一个和谐，民主的高中数学课堂的建立。基于此，数学教师应适当的放权，以学生为主体开展一系列的教学活动，明确好自身的引导性作用。即使学生在数学课堂中提出的质疑和教师所设想的内容相差较大，也不要批评，要适当进行启发和引导，鼓励学生在课堂中发言，为学生营造一个愿说、敢说的课堂[1]。
二、利用教学辅助工具，鼓励学生课前自主预习
培养学生的自主学习能力，需要经过不断的训练才可能获得效果。而预习环节就是一个较好的训练“场地”。教师要利用好预习这个板块，将其成为日常的一个必须的自学过程。明确好预习的内容、目的。当然高中数学知识是非常复杂的，让学生通过预习掌握所需要学习的知识也是比较难的，如果方法不正确，也会打击学生学习的积极性。基于此教师可以为学生设置预习的教案，从教案中引导学生思考和学习，逐步培养学生自主学习的能力。如《三角函数的图像和性质》这一内容，在此之前已经学习过三角函数的概念，诱导公式等相关知识，该节课程的重点就是要学生能够理解三角函数的图像，并能够根据图像的性质解决一些实际的问题，比如求最值、求单调区间等。
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域、定义域、对称性以及周期等相关问题。其实这些答案只要在对图像深入观察，均可以找到答案，在无形中就培养了学生观察图像以及自学的自信心[2]。
三、引导学生科学提问，养成质疑、分析以及解决问题的能力
提问是促进学生自主学习的一种途径，学生只有会提问，才能够跟随问题不断分析、思考并解决。教师需要营造一个良好的课堂提问氛围。如在学习《简单几何体的表面积与体积》这一内容时，需要学生通过对一些几何图形，比如圆柱、圆锥等立体几何图形研究，了解几何图形体积以及面积的求法，还要学生利用公式解决实际的问题。如在探究直棱柱表面积的相关公式时，教师可以直接展示出直棱柱表面积的公式。让学生提出疑问，如有的学生提出这个表面积怎么计算的呢？直棱柱表面积可以按照长方形面积算吗？通过学生提出的问题，教师就可以引导学生将将直棱柱展开，了解直棱柱表面积包含的部分，比如底面积和侧面积，接着学生在计算其面积时就更加的简单了，也逐步锻炼了学生自主学习的能力。
四、融入实践探究活动，提升学生自主学习能力
在实践中促进学生对知识的理解，提升学生的自主学习能力是一种较好的方式。教师要善于融入一系列的实践探究活动，将课堂交还给学生，让学生做课堂的主人。例如针对某个教学的重难点知识，让学生基于自身的理解在班级进行讲解。如《等差数列》这一节课程，需要学生了解等差数列的定义、通向公式，能够利用已知数解决未知数。该节课程需要学生会观察、会归纳。教师可以出示几组有规律的数字，如
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让学生思考其规律，并挑选不同的学生分析其找规律的方式，向其他学生传递。这种方式不仅可以实现学生之间相关沟通和交流，还可以落实学生自主学习的能力。
结语:高中数学是一门复杂且系统的学科，想要提升数学教学的质量，就必须要落实学生的主体地位，提升学生自主学习的能力。教师要善于优化传统课堂教学的氛围，融入“问题”课堂，实践探究活动等，让学生在课堂中思考、探究，获得提升。
参考文献：
[1]郭利琦.提高高中核心素养，奠定坚实数学基础[J].中学数学,2020(11):73.
[2]张倩倩.基于培养学习力的高中数学教学实践探索[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):18.