李兴果
重庆市巴川中学 402560
摘要：在教学过程中，问题导学法强调由浅入深、循序渐进地教学，并针对学生的学习情况进行适当的提问。事实证明，这种教学方法是极其有效的，但是教师也要合理运用。下面，笔者具体论述了初中数学课堂教学存在的问题，并提出了相应的解决方法。
关键词：有效提问；数学教学；方法研究
引言
学源于思，思源于疑。这句话无疑告诉我们提问、质疑的重要性。然而实际初中数学教学中，或因为心理障碍，或因为不会提问，或因为缺乏兴趣，或因为缺乏机会等原因，导致学生提问能力较差。学生的提问能力对创造性地学习数学的效果，具有直接的影响。因此，教师一定要认识到培养学生提问能力的重要性，并联系学生实际，就其策略进行研究，将之落实，让学生的提问能力随着教学活动的推进，逐渐得到提升。
一、在提问教学下提高数学课堂效率的意义
“数学是一门严谨的科学。”学生的思辨能力和举一反三的能力，在数学学习中是至关重要的，甚至要远远高于其他学科。数学不仅需要对知识点、公式的记忆，更考验对知识的灵活运用能力。数学的学习不应只是课堂上的听讲、课下的做题，还应该把所学应用到实践中。因此，在数学学习的过程中，自己动脑思考，让学生掌握进行探究的能力，自己解决数学情境下的数学问题，才能帮助学生进行独立自主学习和独立思考，这不仅符合数学教学的新理念，也适应当下社会的发展需求。目前，社会发展的速度不断加快，对知识的代谢更新也随之加快。学生能在提问教学下进行自主学习和探究，不仅能帮助学生在考试中脱颖而出、取得满意的成绩，也能帮助他们在未来更好地适应社会生活，更顺利地走上社会。
二、初中数学课堂教学中存在的问题
初中数学课堂教学存在的问题主要表现在两个方面：第一，教师教学模式单一。数学学科不但逻辑性极强，而且较为枯燥，所以教师照本宣科的教学方式只会降低学生的学习兴趣，导致教学效率不高。究其原因，是教师忽视了学生的学习主体地位。第二，教师没有重视对学生进行素质教育。在教学过程中，许多教师都存在一个通病，那就是过于注重考试成绩，尤其是在中学教学中，学生饱受传统教育模式的摧残，导致学习积极性普遍不高。
三、初中数学课堂教学中运用问题导学法的策略
（一）营造愉快的课堂氛围，引导学生主动发问
兴趣是最好的老师，是促进学生学习的主要基石，在初中数学教学中，教师需要打破原有的“填鸭式”教学方式，不能再继续用强硬的态度传授知识，要针对学生的个性发展，进行科学的教学，努力营造愉快的课堂氛围，从而调动学生学习数学知识的积极性，在这种愉快氛围中引导学生主动提问，提高学生上课的注意力。比如，在初中勾股定理知识教学过程中，教师需要用一些幽默性的语言和肢体动作，拉近与学生之间的距离，比如，课上可以拍拍学生的肩膀，这些动作会让学生觉得老师更加亲切，可以让学生在课堂上大胆表达和发问。教师在讲解“勾股定理”内容的时候，可采用讲故事的形式进行，生动的故事可以激发学生学习的好奇心，吸引学生的注意力。
课堂上老师可以先给学生讲解勾股定理历史小故事，讲解最初勾股定理在西周出现的过程，三角形勾三股四弦五包含的意义在当时具体应用在哪些方面，再继续讲解演变到当前的历史过程，让学生对勾股定理有一定的认识和理解，增强学生的学习兴趣，在讲解过程中，教师要引导学生自由发问，提出自己疑惑的问题，老师给予积极的肯定回答，提高学生学习的自信心，循序渐进地让学生养成主动提问的习惯。
（二）教师要创设多元的学习情境
在学习数学的过程中，数学思维活动占据了重要的比重。而在学习数学时，数学情境的合理创设和运用，也是锻炼学生数学思维的方式。在学习数学的过程中，正确科学地运用数学情境，对于数学教学和学生理解数学题目和掌握数学知识具有重要意义。在数学课堂上，教师要创设有趣、多元的教学情境，调动学生的课堂积极性。运用提问教学的方式，能使学生的自主学习能力得到不断提高，当然这离不开数学教师的正确引导。
（三）精心设计问题，促进学生思维发展
在问题导学法中，问题的设置是最核心的，也是教师最应重视的。在小学数学教学中，教师需要根据教材内容、教学目标、学生学习详情等因素慎重设置问题，并做出决断。首先，在教材内容方面，教师需要根据初中数学知识选取经典题型，提取相关的教材知识，为学生设计相关问题；其次，在教学目标方面，教师需要从宏观的教学角度出发，再具体到微观的提问，合理地引导学生学习数学知识；最后，在学生学习详情方面，教师要重视学生的具体爱好，尽量结合学生的兴趣爱好设置提问。
（四）教师应该提高提问的技能
教师要根据学生已经获得的认知水平，年龄特点，生活经验，心理特点，选择一个恰当的时机向学生提出问题，活跃学生的思维，激发学生的求知欲望。一定要注意什么时候该问什么时候不该问，把握好课堂的节奏，找准时机。例如，我们可以在新课开始前复习和提问关于上节课的知识，或者我们可以提问关于学生准备新课的问题。我们还可以就重点和难点提问，就课程的本质提问，就下课后的结论提问。一定要抓住要点，问在该问的地方，问在应当问的地方。在提出问题后，教师一定要注意学生的回答，因为这是双向的，当学生回答问题错误时，不要忙于公布答案，而是要对学生所给予到的反馈进行分析。
结束语
在初中课堂上，影响提问效果的因素很多。选择正确的问题，在正确的时间向同一层次的学生提问，是提高课堂提问有效性的好方法。中学数学课堂提问是课堂教学的重点，是师生思维互动的出发点。合理有效的课堂提问能使学生积极主动，勤于观察，善于思考。在日常教学中，教师应根据实际情况选择合适的策略进行有效的提问，这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。只有这样才能充分发挥有效提问的教学效果。教师们也需要不断总结、思考，为课堂教学注入这一眼活水，真正实现高效的中学数学课堂。
参考文献
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