李丽眉
（福建省福州市闽侯县荆溪光明小学，福建 福州350101）
摘 要：随着我国课程改革不断加强，对于我国小学教育也提出了新的目标要求，要求老师在教学过程中，不仅要重视对于知识的讲解，更要重视对于学生探究能力的培养。根据调查显示，小学生由于年纪较小，无法对学习形成全面和清晰地认知，养成良好学的学习习惯。所以在小学数学的授课过程中，老师应该更新自己的教学方法，让学生在老师的引领下逐渐形成探究能力。本文对在小学数学教学中如何培养学生能力进行了分析探索，并提出了相应对策，以供参考。
关键词：小学数学；探究能力；培养策略
在传统教学过程中，很多老师只是重视学生的成绩，缺少了对于学生学习过程和学习方法的关注。导致学生在学习过程中处于被动地位，不能够提升自身的探究能力，导致知识水平无法上升。所以在新课改的推动下，老师要改变传统教学模式，加强对于学生探究能力的培养，通过多种方式提高学生学习兴趣，让学生在不知不觉中有效提升自身探究能力。
一、小学数学教学现状
1、缺乏趣味引导
在小学阶段培养学生的探究能力对于学生日后学习生活意义重大，小学正处于培养学生探究能力的起步阶段，是打基础的阶段，如果基础没有打好，就不能养成良好的学习习惯，导致学生水平无法得到提升。所以，小学阶段的探究能力培养对于学生老说意义重大。但就目前的小学数学教学课堂现状来看，小学老师对于学生探究能力培养存在着很大问题。比如，学习氛围淡薄，课堂环境压抑无法激发学生学习兴趣等等。这就说明在小学数学教学课堂上缺乏了老师对于学生的趣味激发，无法对小学生的自主探究能力进行开发，对于小学生的探究能力培养起到了很大的不良作用。
2、不能激发学生自主学习意识
对于小学生自主创新能力的培养和启发，能够让学生在碰到问题时自己想办法解决，能够让学生自发进行思考，在小学数学教学中处于关键地位。但是，现在的很多老师的教学方式重点并不是让学生自发思考学习，很多时候为了追赶教学进度，老师会直接将问题答案告诉学生。这些做法都不利于培养学生的自主探究能力，从而无法达到培养小学生探究能力的目标要求。
二、小学数学教学过程中培养学生探究能力应遵循的原则
1、确立自主学习目标
小学数学教师在上课前要将本节课自主学习目标为学生讲清楚，将目标的引导作用充分发挥，确保学生在参与学习活动时是出于自愿的并且对课堂内容抱有高度兴趣，这样才能够有效培养学生自主探究能力。在教学过程中，老师还要帮助学生们明确自身的学习目的和学习方式，让学生在学习过程中养成良好的自主学习习惯，促进学生探究能力和知识水平的提升。
2、注重组织探究活动
在小学教学过程中组织探究活动，不仅能让学生的合作能力得到提升，还能够有帮助学生对于数学知识有更深的理解。探究活动的开展是小学数学教师培养学生探究思维和合作能力的重要方式之一。所以，在小学数学教师教学过程中，可以在合适时机开展探究活动，让学生在探究活动中锻炼自身思维意识，提升自身探究能力。
三、小学数学教学过程中培养学生探究能力有效方式
1、激发学生问题意识，培养学生探究能力
在小学数学教学过程中，老师应该根据学生学习水平创新课堂教学方式，提出问题可以有效的提升学生的课堂注意力，点燃学生的学习热情。所以，在上课时老师应该以问题进行课堂导入，充分激发学生的学习兴趣，促进学生在上课时积极思考，有助于提升自身学习水平和能力。
比如，在讲解三角形时，教师可以让学生对三角形的特性进行分析，并引导学生提问，三角形与四边形的区别是什么，让学生采用手中道具进行积极探究，从而提高学生的学习兴趣，保证学生参与到教学活动中。通过激发学生的问题思维，能在不知不觉中培养学生的探究能力。
2、创新教学方式，逐渐提高学生探究能力
在传统教学方式中，老师处于主体地位，对学生采取“灌输式”教学方法，学生一直处于被动学习地位，长此以往很容易让学生丧失学习主动性，形成依赖老师的惯性思维，不利于学生的探究能力的提升和发展。所以，想要提升学生探究能力，老师就要对现行的教学方式进行创新改变。
比如，在讲到一元一次方程这一课时，老师可将学生分为几组，学生自行采用多种教学方法进行解题，随后在讨论后，确定小组解题方案，在班级内讲解，教师听，在学生讲完后在对学生缺少的知识点进行补充。这样的教学方式，让学生成为老师，通过这样新奇的体验充分激发学生对于数学学习的积极性，有效培养学生自主探究能力，通过自己的准备学生也能充分挖掘多种解题方法，扩展学生思维，提升学生的数学解题探究能力。
3、充分利用现有教学工具
现代社会是信息化的社会，信息技术高速发展，在教育领域的运用也颇为常见，信息技术的使用也成为了小学数学教师必备的技术能力之一。在进行教学过程中，要充分理由现有资源对学生进行培养。比如，在上课前可以利用多媒体技术播放相关的视频文件，利用生动的画面和音效吸引学生注意力，便于课堂教学的引入，提高教学质量。
4、以学生为课堂主体
在课堂中，老师并不是课堂的最中心的主体，老师只是一个引路人，他们只负责传授最基础的一些知识，教导我们的学生在面对一道数学题时，应该如何去思考。首先我们应该进行审题，找出提干中的关键词，并且应该搞明白出题人的意图，以及他们想要做什么，考的是我们在哪方面的能力。有了最基础的一些判断我们就不至于不知道应该去做些什么，也不知道如何去下手了，下一步就是看我们的理解了，找到一个方法去攻克解决它。虽然相比较语文而言，数学题目的答案是固定的，但是他的解题思路，确实活跃不同的人可能会有不同的解题方法，因为他们对于这道题目本身，有着不同的理解，而老师培养的就是他们这个思考的能力，去创新不拘泥于固定的一种形式。
在数学课中常见的和差题型中，我们都知道适用于这一类型题的公式，即大数=（和+差）÷2；小数=（和-差）÷2，那么在以下题型中，便可以引导学生去思考一下为什么公式可以如何应用。其目的是为了学生能够对公式活学活用，思维不死板，毕竟一个人的思维如果已经死板，就更不用谈创新意识了。
例：甲乙两个班级学生的总人数有100人，在这其中，甲班比乙班要多6人，那两班各有多少人？
很多学生可能第一眼看到就会产生运用公式的想法，开始解题。
解：甲班人数=（100+6）÷2=53（人）；乙班人数=（100-6）÷2=47（人）
当然，这种思维并没有错，但教师要让学生明白，公式只是为了帮助人进行更快的解题才诞生的，可并不是在任何时候都需要对其进行死板的应用，哪怕是应用了，也要知道公式的每一步作用何在。
这道题目不仅反映了其本身，甚至同样映射了我们的日常生活；学会创新，就会发现很多不一样的东西，这需要我们自己慢慢去探索。
结束语：综上所述，小学阶段的探究能力培养至关重要，在数学课堂的学习过程中老师必须给予高度重视。小学数学教师在培养学生探究能力时，要结合学生自身能力水平创新发展自身的教学方法和目标，制定出适合小学生探究能力培养方案，以此提升学生的探究能力水平。
参考文献：
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