李红兰
吉林省延吉市第十中学校 133000
摘要：化学是一门特殊的科目，主要是以实验为基础的。核心素养是学生在实现自我价值和个人终身发展所必备的品格和能力。对于初中生，由于化学科目较抽象和学习时间的短暂性，大部分学生并不能够学好化学，但是迫于中考的压力，怎样学好化学成为重大问题，所以基于核心素养下的化学教学非常重要。
关键词：核心素养；初中化学；教学探究
引言
在新课程目标改革的背景下，初中化学教师应该打破传统的教育模式，将学生们由学习的被动接收者转变为知识的主动吸收者，提升学生们在课堂上的参与程度，以此增加学生们的创造性思维能力。初中化学教师应该增加课堂上的师生互动环节，学生只有主动参与到课堂当中，才能够真正意义上地发动自己的脑力。初中生正处于自我意识较强的年纪，教师应该给予学生们正确的引导，使得学生能够在课堂上将自身的才能得到充分的发挥。
一、注重化学基础知识的教学
初中生一般还没有接受过系统化的化学知识教学，因此他们的化学基础是非常薄弱的，尚未形成化学思维。初中化学教师就必须要帮助学生打下坚实的学习基础，注重化学基础知识的教学，全面地教授给学生化学专业术语的概念、化学反应的原理、化学物质的性质等知识，详细讲解化学用语、化学基本理论等基础内容，使其体会到学习化学知识、提升化学核心素养的意义。教师在教学时可以引导学生进行预习和复习，提出一些基础性的化学问题，采用背诵和默写的方式反复检验学生对化学基础知识的掌握情况，以此来夯实初中生的化学基础，使学生能够达到深入学习化学知识的水平，为培养学生的化学知识素养、化学思维素养创造良好的基础条件。例如传授《自然界的水》的相关知识时，教师需要利用一定的课堂时间，详细地讲解水的化学式是H2O，它是一种化合物，由氢元素和氧元素组成，是每一个生物体内都含有的物质等基础知识，使学生突破对水的自我认知，学习到水在化学中的专业含义。我们在引导学生学习硬水和软水的知识时，可以将学生分成不同的小组，让学生自主阅读课本，探究硬水和软水的检验方法，组织学生合作完成利用肥皂水检验硬水和软水的实验，帮助学生深入掌握软水会产生较多泡沫，硬水几乎不起泡沫的基础化学知识。在此基础上，我们可以拓展讲解其他的区别硬水和软水的方法，告诉学生将硬水和软水同时加热，产生较多水垢的就是硬水，产生较少水垢的就是软水，这是因为硬水中存在着大量的可溶性钙、镁物质。教师通过耐心细致地讲解和引导学生合作学习的方式，能够加强学生对化学基础知识的认识，帮助初中生形成化学基础观念和化学思维。
二、合理开展化学实验，培养学生实验探究能力
使学生养成良好的化学探究能力，对于中学生的终身发展都是有帮助的，中学阶段是学生学习的重要时期，大部分的学习能力都是在初中时期开始形成的。
如果想帮助中学生养成良好的实验探究能力，那么，化学教师要合理地安排实验，带领学生去实验室做实验。培养中学生的实验探究能力，是需要化学教师和中学生共同努力和配合的。因此，化学教师要合理开展化学实验，带领中学生一起进行相关的实验，让中学生在实验中进行学习，从而培养中学生的实验探究能力。
例如，在做“观察碳酸氢铵的分解”实验的时候，化学教师首先要进行实验相关的理论知识教学，让学生知道这个实验的要点有哪些，给中学生强调实验的注意事项有哪些。去实验室之前，化学教师可把学生分为几个小组，要求学生按小组入座，每个小组都有一套实验相关的实验用品。在开始实验前，化学教师在讲台上给学生演示一遍实验，在重点和需要注意的地方，化学教师要多次强调，以免学生出错。随后，化学教师让学生根据小组开展实验。
三、设置课堂问题，提升学生的创新意识
问题是教学的核心，也是提升学生创新意识的前提。可见，设置问题这一环节是必不可少的。因此，教师在教学中，应结合学生的原有认知和经验设置课堂问题，并组织学生通过实验的探究过程找到问题的答案，这一过程不仅能够使学生发挥其主观能动性，还能够激发学生独立思考的意识，从而有利于提高其创新意识。以“燃烧条件与灭火原理”为例，为了使学生通过科学探究，掌握燃烧的条件和灭火的原理，我首先展示一个烧不坏的布的实验，以此提出问题，即棉布为什么没有被烧坏？大多数学生提出“着火点没有达到”这一观点。在此基础上，我再次提出“燃烧需要什么条件才能发生？”这一问题引发了学生的探究意识，于是我组织学生进行分组，并展开实验操作。其中，学生分别进行了“一块小石头和一团棉花放到酒精灯火焰上、点燃蜡烛，用烧杯罩住、在酒精灯上分别加热纸片，小木块，煤块”这三个实验，以此观察现象，总结出“可燃性、氧气、着火点”三个燃烧的条件。
结束语
总而言之，在新型的教育模式下，教师不能仅仅关注学生们的学习成绩，更应该培养学生养成良好的综合素质，在化学学习中能够提高自己的思维创新能力，成长为社会需要的全面型人才。初中时期是衔接学生们小学阶段和高中阶段的重要阶段，所以初中教师在教学过程中需要培养学生们的学习兴趣，为学生们以后的综合发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴瑞芳. 基于核心素养的初中化学教学设计研究[D].安庆师范大学,2020.
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[3]丁翠连. 基于初中化学核心素养的教学策略研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:986-991.