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基于深度学习理念下初中地理教学探究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：晁颖

[导读] 在初中地理属于难度提升的一门学科，学生需要背诵以及理解的概念较多，对于教材内容的深度学习有利于学生对于应该掌握内容的吸收与消化。同时在这个过程中，不仅要对于学生对于知识的掌握进行锻炼，对于学生本身的核心素养，例如运用能力与自主学习能力等也要有所注意，教师可以使用多种教学方式来提升过程中的教学效率与质量。本文将就如何在初中地理中实行深度学习进行探讨。

江苏省宿迁市实验学校晁颖 223800

摘要：在初中地理属于难度提升的一门学科，学生需要背诵以及理解的概念较多，对于教材内容的深度学习有利于学生对于应该掌握内容的吸收与消化。同时在这个过程中，不仅要对于学生对于知识的掌握进行锻炼，对于学生本身的核心素养，例如运用能力与自主学习能力等也要有所注意，教师可以使用多种教学方式来提升过程中的教学效率与质量。本文将就如何在初中地理中实行深度学习进行探讨。
关键词：深度学习；核心素养；初中地理；教学探究
        前言：核心素养是指学生必须拥有一定的品格和能力，只有这样他们才有致胜的“法宝”，在其中对于学生的自主学习能力的培养十分重要，只有学生有了自主学习能力，才能在未来的发展中更快的进步。核心素养的关键在于培养学生的各方面综合素质，而小组合作对于学生的团队协作以及表达能力都会有所作用，它所包含的内容是非常丰富多彩的，因此，在探讨初中教学时可以融入这一理念。
        一、鼓励自主学习，培养自学能力
        最好的学习方法就是自学，同时这也是最有效的方法之一，长此以往，学生经过长期的自学这个过程后，不仅可以学到很多新的知识，也可以复习之前所学的内容，这样的学习方法更有利于他们的成长，并且这样的学习方法相较于传统学习方法会让他们记忆更加深刻。虽然初中地理的教学内容不多、上课时间不多，但是如果可以通过这门课程的学习让他们养成自我学习的意识，培养他们自主学习的能力，这样的结果是非常不错的。教师可以通过多种方式来为学生进行示范。
        例如：在学习八年级上册的地理知识时，教师可以采取不同的方式来进行教学，目的是为了让学生在后面的学习可以掌握多种方法来进行自学。在教学方法的问题上，教师可以通过自己多年的教学经验来制订比如在学中国的自然环境这一章节内容时，我们可以找到相应的地形、气候、河流等资料，然后把他们做成一个视频，视频的第一幕应该是国家的整体面貌。这样，可以让他们形象直观的了解这些知识，然后在教学中，首先我们需要进行的是基础部分的教学，在第一部分之中教师可以先不为学生进行教学而是交由学生自行进行阅读，将其中的重点以及难点进行勾画与记录，同时也应当将之前所学内容与这一部分所结合的内容进行一些补充与标注，方便之后进行更加顺畅的教学。对于教材内容的自主学习对于学生的学习能力和思维会有所培养。
        二、小组合作形式，团队协作探究
        “一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的，但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的”——艾思齐，一般来说，合作学习的效率、效果比个人单独学习更好。教师在分组的时候应该考虑一下多方面因素，因为说不定你没考虑到的那个因素会造成严重的后果，其次，分组的时候应该做到公平公正、合理，因为这样有竞争、有合作才更能促进学生的学习。因为一个教师是教一个班的学生是很难顾及到所有同学的，这时候分组的优势就体现出来了。

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        例如：七年级下册地理第八章的内容是《走进国家》，在上这部分内容时教师可以把每一小节的内容用抽签的方式来分给每一个小组，给他们一个星期的时间来准备，一周之后让他们按顺序来给同学们上课，同时，这也是一次竞赛。要想完美的完成这一任务就需要整个团队的倾力参与与配合。比如《日本》这一节，首先，小组内要把自己将要讲的知识确定下来如地势、气候、产物、交通方面等，确定好上课的内容，然后教师也应该要求每一组自行选择两到三个与自己组内负责部分有关的，但教材中没有提到的地理内容，进行知识的进一步延伸，丰富讲解过程与教学内容，在组内每个人分配一部分知识点，让他们先去找资料学习，然后让他们自己练习怎样熟练且生动有趣的把它们给讲解出来，在这个过程中，小组成员可以互相帮助。最后在完成任务之后，教师会进行点评并选出表现优秀的三组发放奖励，然后就是对知识进行总结和补充。
        三、结合图形学习，直观学习内容
        初中地理的学习基本上都是与图形有关的，且就算没有图形，我们也可以制作出来帮助我们记忆，因为相对于长篇大论、密密麻麻的字迹，简单、清楚明了的图像更具说服力、吸引力，并且它也更容易调动学生的积极性。其次，在学校学习的地理知识基本上都是与社会文化息息相关的，所以，作为教师应该把书本上的知识与现实生活结合起来，这样更加形象、直观。并且，我们也可以通过看图、想图来完成教学，这不仅可以激起学生的斗志，也可以调动他们的积极性，还可以让他们积极参与到课堂教学中来。
        例如：在七年级上册的地理教学中，第二章的内容是《地球的面貌》，在进行这部分的教学之前，首先，教师可以询问学生关于地球的“面貌”这一话题自己有着怎样的理解，让学生们想象一下地球是什么样的，它的具体形状是怎样的？通过想象之后让他们发表一下自己的意见，然后可以通过视频或者是图片等来给他们展示一下地球真正的面貌是怎样的？然后教师在针对学生对于地球面貌的印象上进行更深一步的教学，例如蓝色的部分代表的是地球上的哪一部分，白色的絮状又是什么样的天气与组成，让学生在基于一个图形化的基础之上去具体化的学习相关的内容，这样的教学方式更让人记忆深刻，也更有助于他们的学习。
        结语：在教学的过程中需要建立教师与学生之间的交流反馈，只有在反馈之中教师与学生才能共同进步，不光实现学科上的深度学习，也实现本人的不断提升。教育在不断改进针对不同学科教师要采取不同的教学方式，期间选用的教学方式也会有所变化，但无论在怎样的教学中，都需要教师与学生之间共同努力，构建智慧课堂。
参考文献
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[4]宋青.谈初中地理教学中如何培养学生的辩证思维[J].才智,2020(17):135.