万玉玲
山东省日照市金海岸小学，山东 日照 276800
摘要：在信息时代日趋发展的现代社会，我国教育事业在国家经济跟政策的大力支持下快速发展。为了顺应时代的发展，教育不断改革，在改革过程中，提出核心素养的培养要作为教学中的重点。小学数学教学不再局限于让学生只掌握知识，而是在知识教学的同时注重培养学生的核心素养。这就需要教师发挥更大的作用，通过不断的学习，提升专业素养；结合传统教学制定新的教学模式，在教学设计过程中要以培养学生的核心素养为出发点，让学生自主积极的参加到各种各样的实践教学活动中，构建高效的数学教学课堂；并在传统教学的模式下培养核心素养的教学，并针对小学数学高效课堂的构建制定策略。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；策略
数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。中国老人在教育小孩学习的时候，老爱说一句“学好数理化，走遍世界都不怕。”可见，数学的重要性。在小学教育中，数学是一门必有的基础学科，随着中国教育事业的发展，在小学数学教学的新标准中，核心素养成了学科中重要的一环，为了适应这一新的改革，要求老师在传统教育模式下根据核心素养的要求进行课堂内容形式的创新，采取针对性的教学策略。这篇文章主要就是以小学数学为例，浅析核心素养视域下如何打造小学数学的高效课堂，并构建教学策略[1]。
一、简述小学数学课堂的现状
现在在小学数学的课堂中，因为数学本身具有很强的思维逻辑性，所以老师在以传统模式的方式教学时，学生对于老师所讲的内容主要是以“听”为主，不会针对老师的教学内容提出质疑，就算他们有什么地方没听懂，也不会在课堂上提出来，导致老师在讲台上越讲越没劲，学生们在下面也越听越没意思，由此导致课堂死气沉沉。课后老师布置的作业，学生面对不会做的题目，不会主动寻找解题方法，只会等着老师下一次的作业讲解，学生们缺乏主动积极地学习态度，从而影响了学生们的学习效率。
小学是小孩受教育的基础阶段，在这个阶段，如果老师没有办法让学生对数学提起兴趣，很大可能会影响今后学生对数学的学习。现在的教学中，很多老师依旧是以传统的教学模式进行教学，这种单一的教学方法把知识一成不变的灌输给学生，学生被动的接受着，会让他们失去对数学的兴趣，甚至产生厌恶感，导致了数学教学的效率低下，从而阻碍了高效课堂的构建。
因此，老师要想构建小学数学教学的高效课堂，就必须转变教学观念，提取传统模式的优势之处，不断地进行课堂方式的创新，吸引学生的眼球，提高学生们对数学的兴趣，从而提高小学数学课堂的教学效率[2]。
二、核心素养对于小学数学高效课堂构建的意义
学生发展核心素养，主要是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
核心素养具有科学性，它坚持以人为本，要求教师在进行课堂设计的时候要遵循学生身心发展的规律，将科学的理念和正确的三观融入课堂教育中，让学生全面发展。
核心素养具有时代性，教育事业应与时俱进，培养学生的核心素养是教育改革的要求，是社会发展经济对人才培养的要求，核心素养的培养有助于提高学生本身的价值，发展成为对社会有价值的人才。
核心素养的研究系统落实于社会主义核心价值观的基本要求，突出社会责任和国家认同，充分体现中国特色，学生如果长期被动的接受知识，会限制学生思维能力的提升，阻碍中国民族文化的传承和发展。
所以培养学生的核心素养，有利于开散学生的思维，解放学生的思想，增加学生对学习的兴趣，而数学的教学和学习主要依据思维逻辑能力，这就需要教师在课堂教学的时候除了数学知识的教学，还要通过课堂实践活动培养学生的核心素养，核心素养有助于提高学习和教学的效率。
三、高效课堂的目的
在高效课堂建立的要求下，核心素养的培养显得更为重要。小学数学教学的高效课堂主要是体现在思考、实践、应用三个方面。
在思考方面，教师在知识教学的时候要懂得引导学生，激发学生的积极主动性，让学生通过思考，结合数学的逻辑性，自行理解知识点，以此培养学生养成自主思考，反复钻研的良好学习习惯。
在实践方面，教师可以将同类型题目整理出来，先实例讲解一道题目，让学生了解基础简单的数学知识点，然后将升级的题目写在黑板上，让学生们自己思考解题，可以规定解题时间，组织个人解题比赛或是小组解题比赛，规定时间内解出题目的个人或是小组获得奖励。这样不仅能活跃课堂气氛，还能激起学生的兴趣，增加学生的记忆力，有助于培养学生良好的学习习惯，提高教学效率和保证教学的质量。
在应用方面，小学的数学主要教学的是基础知识，学生通过对数学的学习，能完成生活中日常的计算，比如单位的换算、价格的计算等；也能为后期数学的学习奠定基础。在课堂应用课程期间，教师可以针对某一类题型开展学生交流会活动，可以同年级进行交流，也可以跨年级进行交流，增进学生间的友情，促使学生了解不同的解题思路，从而提高学生的学习能力。高效课堂的目的就在于激发学生对数学的兴趣，使其拥有自主学习的能力，从而提高教学效率和教学效果，促进学生全面发展。
四、师生配合构建高效课堂的注意事项
从教师方面来讲，要想构建高效地课堂，教师要有充分的课前备课，对课堂进行创新设计，在一堂课有限的时间里，要合理充分的安排好时间进行知识点的讲解，例如一堂课40分钟，前10分钟老师进行知识点讲解，接着10分钟布置练习题，往后10分钟学生们针对习题进行讨论，最后10分钟教师针对学生讨论结果进行解题思路讲解。这样既能培养学生自主思考地学习习惯，又能增加学生对数学地兴趣，从而促进课堂地活跃度，构建高效的教学课堂。
作为一个学生，要培养良好的学习习惯，在老师授课的时候认真听讲，持有尊重师长、热爱学习的态度。在课堂上不仅要学会听，还要学会思考、提问，对于数学知识不仅要听，还要写，通过不断地练习、复习巩固知识点，要学会举一反三，锻炼自己地逻辑思维能力，提高学习效率，促进自身全面发展。
五、核心素养视域下小学数学高效课堂的构建策略
(1)情境教学，增加课堂趣味，提高学生学习兴趣
随着教育的改革发展，教师在进行讲课的时候，不再只局限于知识点的讲解和习题的布置，不要以固定的“套公式”的模式进行课堂教育。应该在课堂上采取情境教学的方式，增加课堂的趣味性，使学生不自主地跟着教师的思路思考。教师要正确合理的运用课本，根据学生的个人特点，从实际出发，按照学习的内容和学生的学习能力以及接受度，适当地将课本内容进行分类和筛选，摘取重点知识着重讲解，根据学生的理解能力删减或增加讲解内容的时间。在运用情境教学的时候不一定会使得学生产生兴趣，这是因为在情境创设当中，没有从学生的个人特点出发，融合知识点进行情境教学，而导致教学质量差。所以针对培养学生核心素养的情境教学模式在运用时，对教师的要求很高，要教师有较高的专业素养，还要有思维活跃的大脑，根据不同的数学教学内容制定不同的情境教学模式，在情境教学模式的应用中要不断地去创新、改变和试行，最后整理出一套完整的可行的情境教学策略，从而提高学生对数学的兴趣[3]。
例如，在进行公式换算课程时，教师要结合生活中的日常情况，比如“学校体育场一圈是200米，学生进行一千米田径赛比赛，他要跑多少圈才算跑完一千米。”再比如教师在教学几何图形这一课内容的时候，可以以生活中的事物举例，培养学生联想学习的能力，比如可以将一个物体的正面、侧面和上面以平面的形式画在黑板上，由学生去猜测这是个什么物体。借助这样的形式激起学生的兴趣，引导学生主动去思考，积极地参与到课堂中来，从而提高教学质量和教学效率。
（2）强化课堂交流，增强课堂活跃度
课堂交流一直是教学的难点，也是最让教师头疼的一点。课堂交流的过程中，一旦教师把握不了交流的一个准确度，师生间的交流就容易出现不平等，而导致此次交流的不融洽，而教师也没法传递有效的课程信息，而导致该课程的教授失败。因此教师在教学的时候，要了解学生的兴趣所在，根据学生的学习情况，不断调整课堂交流的方式。教师在制定数学课堂交流方式的时候，设计的问题要符合学生的审美，尽可能使该交流方式满足大部分学生的需求。
（3）教师要鼓励学生合作，提高自身分析和理解能力
在小学数学的教学中，教师要鼓励学生进行团队合作学习。在解答一道数学题的时候，每一个学生的解题思路都是不一样的，面对困难的题型时，进行小组讨论，每个人都提出自己的解题思路，通过大家共同的思考，最后解出了这道题，这种成就感会增加学生对学习数学的信心和积极性，有助于提高学生的学习兴趣，在解题期间，教师可以为学生提供引导，不透露正确答案，在学生解出答案后再给出正确答案，这种鼓励合作的模式可以提高学生对数学题的分析和理解能力。
（4）教师更加注重对学生综合素质的评价
以往教师在评价一个学生数学成绩的时候，总以试卷分数作为评价标准，在现今的数学教学中，教师可以在试卷成绩的基础上加上学习态度、学习能力来评定一个学生数学成绩的优良。在评价学生的时候，要善于发现学生的优点，因材施教，帮助学生找到适合自身学习数学的方法，以鼓励的形式带动学生的数学成绩，从而能使学生可以在评价中得到肯定，实现学习热情的持续上升[4]。
结语：
综上所诉，在小学数学的教学中，教师要注重培养学生的核心素养，要根据学生的实际情况不断地创新课堂教学方式，从而达到优化数学教学质量的目的，使学生建立终身学习数学的理念，促进其全面发展。
参考文献：
[1]张学梅. 核心素养视域下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 读写算,2020,(30):83.
[2]江璇. 核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 知识文库,2020,(15):32-33.
[3]王金兰. 浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J]. 学周刊,2020,(22):25-26.
[4]钱瑶强. 核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J]. 智力,2020,(11):110-111.