潘玲
广西壮族自治区玉林市福绵区石和镇中心幼儿园
摘要：随着我国教育的不断深入和发展，幼儿教师的教育问题和管理已经成为当前教育界所关注的一个热点话题。心理契约理论作为一项人力资源管理理论，除了传统的契约外，还应该隐存一份隐形的的心理契约，这个心理契约对契约者和被契约之间有着重要的作用。而将这种心理契约理论运用于幼儿园的教师管理中，则能够有效的提高幼儿园的管理职能，更高的调动教师教育的积极性。就此，本文重点基于心理契约理论视角下，对幼儿园教师的管理提出合理有效的意见和建议。
关键词：心理契约理论；幼儿园；教师管理；策略
引言：心理契约理论是西方组织和相关研究人员在管理领域提出的一种全新理论，这种理论在一定程度上能够满足契约者和被契约者之间的需求。而实际上，心理契约理论在实施的过程中，还应存在两种契约关系。其一是正式的，通过文字来进行契约。其二是非正式，仅仅是一种心理上的契约，但却也有十分重要的地位。那么如何才能够有效的基于心理契约理论视角下对幼儿园的教师进行管理呢？下面我来谈谈我的看法。
一、增强教师的归属感，激发教师的教育工作热情
幼儿园作为特殊的组织，其人力资源管理都涉及了许多契约内容，其中就包括了经济契约和精神契约。但对于公立的幼儿园来说，精神契约更加符合教师的发展，提高教师的教育热情。但从实际的教师管理中，能够发现，许多教师并没有将自己的身心投入到实际的教育事业中，而是以敷衍态度草草了事，这于教师缺乏相应的归属感有着极大的关系。所以，幼儿园就应该要能够针对教师的实际情况，通过一些相应的精神激励，来提高教师的主人翁感，让幼儿园教师能够在幼儿园的这个大环境增强自己的幸福度。像可以创设一些健康向上的幼儿园文化，如“奋发、进取、和谐”等，除此之外，幼儿园还可以给予幼儿教师足够的空间实施自主创新，通过多班教师的共同教研、相互鼓励来实现精神上的激励。只有如此，才能够尽可能的挖掘幼儿教师的潜能，激发教师的工作热情。
例如：幼儿园在与幼儿教师签订聘任合同时，幼儿园应该要认清自己园中的实际情况，针对园内的各项设施、福利等，为幼儿教师构建一个真实的环境，让幼儿教师能够了解自己应承担的责任和义务，以及幼儿园对自己的回报。这种彼此之间的权利与义务都能够构成幼儿园与教师之间的隐性契约。除此之外，幼儿园要能够积极缩小教师心理的预期价值，许多教师都是从学校刚刚毕业而步入教育行业，这些教师往往年轻而对未来充满期待，若现实与期望相差过大，就会导致教师的心理会受到一定的破坏，从而降低自身的教育质量。那么，幼儿园就需要通过一些有效的措施来鼓动这些新入职的教师，通过新老教师的结对子，来帮助新教师提高自己的教学经验。并引入相关的教研活动，利用合作的形式来加强教师的归属感，从而提高教师的教育热情。因而，实现开放的民主行政管理，引入一些福利方面的待遇，如奖金、补贴等，从而满足教师的需求，则能够使其与园方建立情感上的认同，提高自身的归属感，激发自身的工作热情。
二、通过多维激励政策，提高教师个人的总体发展
激励是管理的核心，面对不同类型、不同级别的幼儿园教师应当要实现不同的激励政策，通过有效的方式来提高教师的教育热情，增强其自身的总体发展。
但是从实际的情况来看，许多幼儿园并没有把握这个关键节点，不但对教师缺乏了解，甚至激励手段也是比较单一，组织培训流于形式，教师发展缺乏指导，种种现象的发生都会让教师的心理受到创伤。因此，幼儿园管理者在进行激励政策的建立时，一定要从“心”出发，对教师的激励也一定要触及教师的心灵，只有经济契约与心理契约同时实施才能够真正有效的提高幼儿园的教师管理。
例如：幼儿园在制定激励政策时，可以从多维的角度分析。首先是工作条件方面，幼儿园可以针对教师的个人能力合理的分配工作任务，并配置对应的师生比例，减少教师繁琐的工作内容，如“材料撰写”等。除此之外，还可以举办一些缓解压力的活动，如“团建”、“分析减压妙招”等，通过这些方式能够有效的促进和激励教师在教育中发挥更发的空间。其次，是可以从薪资待遇方面入手，薪资是每个教师都期盼和追求的事物。因而，幼儿园要能够适当的提升幼儿园教师的薪资待遇，使幼儿园教师的收入和劳动之间能够成正比。通过对教师个人的工作绩效退出奖金政策，在一定程度上能提高教师的自我成就感和归属感，从而提高自身的总体发展。
三、进行及时有效沟通，构建良好的心理契约保障
心理契约是一种具有主观性、动态性、内隐性的一种新理论，将其运用其幼儿园教师的管理中，则能够有效关注教师的心理意象，能够有针对性的根据教师的需求，寻找合适的解决措施。尤其对于幼儿园教师和管理者来说，其自身所处的角度不同，就容易造成各种各样的矛盾，从而导致心理契约的破坏。因而对于这种情况，幼儿园管理者就要能够及时的与教师进行沟通，从而避免和消除教师对幼儿园的各种猜忌，引导教师能够以正常的心态去看待每一件事情。
例如：幼儿园首先要能够在人际环境方面入手，建立有效的民主管理制度，来让教师成为自己的管理者。园长和其他管理者则需要具有一定的人格魅力和亲和力，做一名教师信任的领导者。其次，幼儿园中应当要建立对应的民主沟通机制，鼓励教师在遇到问题时，能够主动、及时的说出自己的想法，表达自己的意见，对表现优异者能够基于一定的物质奖励。通过这样的方式来进行教师的管理工作在一定程度上能够减少教师的负面行为，而通过沟通，不仅能够化解教师的各种猜测，还能够在原有的心态上建立一种新的契约，从而构建良好的心理契约保障。
三、结束语
总而言之，心理契约理论在幼儿园教师管理中有着十分重要的作用。作为管理者，应该时时刻刻心理中有人，能够针对教师存在的实际问题，提出有效的解决措施，从而更好的帮助教师进行学习和发展。因此，这就要求管理者要能够秉承心理契约理论，通过信守承诺、多维激励、及时沟通等策略，来构建良好的心理契约保障，从而激发教师的教育工作热情，提高教师个人的总体发展。
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