邹晓霞
辽宁省大连市普兰店区丰荣中心小学
摘要：对于小学低段的语文学习来说，小学生的识字能力是非常重要且基础的，对于语文阅读、写作以及其它学科的学习都是建立在能够识字认字的基础上的。因此，在对小学低段的学生进行语文教学时要以提高小学生的识字能力为基础，让学生对汉字产生兴趣并能够正确使用汉字，并在学习汉字的过程中让小学生感受汉字的魅力，提高学生语文素养和语文能力。因此，本文将对小学低段的语文教学中的识字教学进行分析研究，并提出几点具有实效性的建议。
关键词：小学语文 识字能力 策略
前言：小学生的识字能力对于语文的学习甚至其它学科的学习都是基础性的存在，只有加强小学低段学生的识字教学，才能够达成教学目标。但是在当前的小学识字教学中还存在着教师占据着课堂，一味地进行知识灌输，学生被动学习，教学方式以抄写和死记硬背为主的问题，使得教学效果不理想，学生和教师都背负着很重的压力。因此，教师在对小学低段的学生进行识字教学时，一定要注重把握合适的教学策略，不断创新和改进教学方式，减轻学生的学习难度，提高学生的识字能力。
一、开展游戏识字教学，激发学生兴趣
小学低段的学生由于年龄较小，注意力容易分散等原因，教师在开展识字教学活动时使用传统的教学方式容易使小学生丧失学习兴趣，导致学习效果不尽人意。因此，教师在进行识字教学时要注意结合小学生年龄特点和兴趣爱好，为学生营造轻松自由的学习环境，让学生能够主动并积极地进入识字学习中来。对于刚刚进入小学阶段的学生来说，游戏是必不可少的，教师可以将游戏与课堂进行有机结合，开展游戏化识字教学，提高学生学习的热情和主动性。
在开展识字教学时，教师可以采用谜语识字法，让学生在猜谜语中激发学习主动性，锻炼思维能力，对所学字词加深印象。例如通过猜“一个人累了，靠在树旁休息”可以学会“休”字；通过“二小二小，头上长草”可以学会“蒜”字；通过“开心长两角”可以学会“并”字等。通过教师出谜题，学生猜谜语这种教学方式，既能转变传统的沉闷的教学模式，增强教师和学生间的互动和亲密感，还能激发学生学习自主能动性，提高教学效果。此外，教师还可以通过编顺口溜和儿歌让学生对所学字词加深印象，让枯燥和陌生的汉字在儿歌或顺口溜中变得生动有趣。在学“拍”字的时候教师可以为学生编成“提手旁，加个白，拍拍肩膀摸脑袋”，在学“空”字的时候教师可以带领学生读唱“宝盖头，加个工，原来是个孙悟空”。顺口溜和儿歌对于小学生来说是趣味十足的，学生在读顺口溜或唱儿歌的过程中进行了反复记忆和练习，不仅使学生加深了记忆，还能帮助学生潜移默化地加深了对于字词含义的理解和字形写作顺序的记忆。在学生的反复读唱中，字词也在学生的脑海中的印象一遍遍被加深，小学生的识字能力也会大大提升。
二、利用生活资源，开展生活化教学
汉字是在人们在生活中不断总结和演变而成的，它来源于生活并运用于生活。汉字在我们的生活中是无处不在的，小到墙上的一句标语，大到街道上的各式各样的商店牌子，汉字充斥着人们的生活，为人们的生活做着指引和贡献。因此，教师可以带领学生走出教室，寻找生活中的汉字资源，将识字教学与生活资源相结合，开展生活化教学。教师可以引导学生观察自己的文具、衣服和班级中的物品上是否有汉字的存在，找找它们是什么，有什么含义；也可以带领学生在学校生活中寻找汉字资源，例如校园里的公告牌，教学楼上刷的标语，学校的宣传册等，当教师看到生活中的字词之后，可以对学生进行提问“你们知道这句话或这个词怎么读吗？谁能告诉老师是什么意思？”让学生在思考中认识生字，并将生字放在固定的句子中，让学生能够理解字词的意思和运用方式，并能够加强学生学习与生活的联系。
当学生养成了通过观察日常生活中的字词进行汉字的学习方式之后，也能够在生活中加强对汉字的学习和运用。除此之外，教师还可以鼓励学生在社会和家庭中进行识字认字，观察社会上的街道名称、广告牌、说明书、家里的电器等等，让学生在家中与家长在交流中认识新字，还可以把新学会的字带到课堂上，组织学生交流自己又学会了什么新字，在学生的展示和交流中丰富知识，展示学习成果，获得识字的乐趣和满足感，促进学生的进一步学习。
三、采用图文对照方式教学，帮助学生理解
对于天性爱玩爱动的小学生来说，传统的识字教学方式会使得小学生感到厌倦，死记硬背的学习方式也会使得小学生的学习效果非常不理想。要想抓住小学生的识字能力，教师在课堂上除了采用游戏教学法，还可以通过图文对照的方式进行教学，让学生在观察图画的同时与汉字联系到一起，从而便于学生理解。采用图文对照的方式进行教学，其中图画色彩鲜艳，能够吸引学生注意力，通过对图画的认识和描写还能帮助学生理解词义和正确指导学生写字笔画顺序，对于提高小学生识字能力是非常有帮助的。
笔者在进行一年级《天地人》识字教学时，为学生展示人的图片，让学生观察“人字像一个侧立的人形，这个人还向前伸了一双手”，随后为学生展示不同人的图片，让学生能够理解“男人、女人和老人”，并学会用“人”组词。此后，笔者带领学生读了“你、他”两字，让学生对这两个字有简单的了解并鼓励学生观察两个字有什么特点，最终学生发现这两个字都是人字旁，笔者详细地为学生讲解了“你和他”都是人，所以用的都是人字旁。通过将汉字与图片相结合的方式进行教学，不仅增添了教学趣味，还使学生对汉字更加印象深刻，掌握汉字的演变规律，提高了学生的识字能力。
四、及时纠正错字，保证学习效果
在小学生进行汉字学习时，由于学生的思维能力尚未发展完善，在学会一部分汉字之后在使用汉字时经常出现错别字的情况。一般错字的出现是因为学生对字的记忆不够扎实，使用不够熟练，在写字的时候会出现缺少笔画或多加几笔的现象；而别字是学生对于相同字形或字音的汉字在记忆上出现混淆，没有理解汉字的真正含义。在学生的错别字纠正方面，教师常用的纠正方式偏向于让学生进行大数量的抄写和默写，以求量变达成质变。然而这种方式不能够真正让学生理解汉字的真正含义，还会在罚写过程中产生学习汉字的逆反心理，削弱学生的积极性。在面对学生的错别字的时候，教师要耐心教导学生真正理解汉字的含义，采取分类记忆、图文对照学习等方式，让学生理解汉字之间的相同点和不同点，并为学生创造运用汉字的机会，例如在班上开展“消灭错别字”活动，让学生找出自己常犯的错误并改正，在运用中加深记忆，提高学生的汉字学习效果。
结语：总而言之，对于小学低段的学生来说，提高汉字的识字能力和运用能力是非常重要的，不仅能够提升小学生的阅读和写作能力，提高学生的语文能力和语文素养，还能为其它学科的学习打好基础。在对小学生进行识字教学时，教师要注重把握学生的年龄特点和兴趣爱好，转变传统的教学方式，营造轻松自由的上课氛围，采取图文对照识字教学和游戏识字教学，激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生理解和记忆，挖掘生活中的汉字教学内容，开展生活化教学，加强汉字与生活的联系，及时纠正学生的错别字，帮助学生养成良好的识记习惯和识记能力，扎实学习效果，为学生今后的学习和生活奠定良好的基石。
文献综述：
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[3]赵英姿.提高小学语文识字教学成效的探讨[J].才智,2017(06):112.