吴艳
贵州省凯里市第三中学
摘要：在核心素养视角下，高中语文作为培养学生核心素养以及语文综合能力的主要阵地，随着教育的改革创新，教育部对老师的课堂教学提出了更高的要求，教师在课堂上不仅要向学生传授先进的文化知识，还要引导学生学会自主学习，提高学生语文的阅读理解能力，紧紧依据核心素养内容来要求学生。基于此，本文主要探究如何在核心素养视角下培养高中学生语文的阅读能力，希望能够有效地提高学生的语文阅读理解能力。
关键字：核心素养；高中语文；阅读能力；培养
语文阅读能力水平的高低关乎学生未来的学习和工作发展，它不仅体现了学生的综合素质，同时还反映了教师的教学水平，因此，在高中语文教学中教师一定要注重学生阅读能力的培养，高中语文阅读能力的培养对于学生的综合能力培养和核心素养培养有着至关重要的作用。教师在课堂教学中必须根据学生的状况以及教育改革的需求不断地更新教学思想和教育理念，提高自身的教学水平，帮助学生在提高语文阅读能力的同时培养自身的核心素养，锻炼能够适应社会发展和终身发展的品格和能力。
一、核心素养视角下高中语文阅读教学意义分析
（一）有助于提高语文阅读教学质量
在核心素养下，教师要教学时必须根据核心素养的教学要求，转变自己的教学理念和教学方法，同时转变学生的学习方式，化被动为主动，提高学生的学习积极性以及提高学生的阅读效率。阅读能力的培养有助于学生通过阅读积累更多的语言知识，并发展自身的思维能力和提高自身的审美能力，帮助学生在文学艺术中提高自身的精神品味，感受文本中的内涵，内化学生的知识，切切实实地提高阅读教学质量。
（二）促进学生的全面发展
学生的阅读能力在得到提升的同时，学生的写作能力、阅读能力也会随之逐渐得到提升，语文综合素质也会不断地增强。核心素养下语文阅读能力的培养还有助于培养学生正确的人生观、价值观和世界观，培养学生健全的人格[1]。语文核心素养的培养包括了语言的构建和应用、文化的理解和传承、审美的鉴赏以及思维的括展提升这几个主要的方面，高中语文教师在进行阅读培养的时候从这几个角度出发能够帮助学生提高他们的综合素养，促进学生的全面发展，满足学生的学习和发展需求。
二、核心素养下高中语文阅读能力培养的教学策略分析
（一）利用多媒体信息技术创设阅读情境
在实际教学中，高中语文教师一定要清楚认识到学生的核心素养的提高与语文阅读兴趣的培养有着一定的联系，只有学生对语文阅读充满了兴趣才会积极主动地投入阅读当中，才会深入理解文章中的精髓，分析文章并从中获取整个知识、经验和教训，并不断提高自身的核心素养。如果学生对阅读缺乏兴趣，那么学生就不会主动投入阅读中，难以发现阅读的乐趣，阅读的作用就无法发挥出来，学生核心素养的提高也会受到阻碍。
目前很多学生都开始应用了多媒体信息设备，为了适应时代的发展以及学生的需求，教师在实际教学中可以通过多媒体信息技术的应用来对学生进行阅读教学，利用多媒体设备中的视频、音频和动画效果将文章中的内容有趣的演示给学生看，帮助学生更加直观地了解课文内容。
例如，在学习《鸿门宴》这一课时，文章以文言文呈现，为了帮助学生阅读理解，教师可以利用多媒体设备，向学生播放与鸿门宴相关的视频，接着再让学生尝试翻译理解文中内容，同时利用精心制作的课件来向学生展示刘邦和项羽的面目特征，并通过人物形象来分析文中内容的发展，最后再引导学生思考刘邦如何在鸿门宴上一步步由被动转向主动的。此时学生的阅读积极性会更容易被激发，在阅读中切实提高自身的核心素养。
（二）引导学生采用正确的阅读方法阅读
教师通过仔细观察可以发现其实有很多学生还未掌握正确的阅读方法，很多学生在阅读文章时只是单纯地对文章进行浏览，大概了解文章中的主要内容，而没有对文章内容进行深入分析，了解文章每段内容之间的联系，没有深入了解文章中的情感，这样错误的阅读方法直接影响了学生阅读质量的提高，因此学生核心素养的发展也受到了阻碍[2]。为了提高学生的阅读能力，扭转学生阅读能力差的现象，教师应当引导学生正确的阅读方式，让学生深入融入文章中了解里面蕴含的情感。例如教师在课堂组织学生阅读前，可以通过提出问题的方式让学生带着问题去阅读文章，激发学生探索的积极性，学生可以通过思考教师提出的问题来更好地理解文章中的内涵，并通过阅读理解来找到答案，并对相关的语句、段落进行标记。同时学生在阅读探索的过程中经过教师的一番指导学生也会慢慢地掌握正确的阅读方法，从而更好地提高阅读能力。
（三）营造良好的阅读氛围
良好的阅读氛围有助于培养学生良好的阅读习惯，对学生核心素养的培养有着积极的影响。如果学生养成了良好的阅读习惯，那么学生就会更愿意在自己的空闲时间里进行阅读，将阅读的良好习惯从课堂上带到课下，运用自身所掌握的阅读方法来进行阅读，更好地理解文章中的内涵和情感。因此，教师要尽所能及为学生营造一个轻松愉快的阅读环境，轻松愉快的氛围更能让学生投入到阅读当中，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。例如，教师可以在班级举办相关的阅读活动，成立一个读书角，让学生将自己喜欢的书籍拿出来分享给大家，同时利用班会课的时间鼓励学生间进行讨论，鼓励每位学生分享自己的心得体会，每位学生都可以听听别人阅读完书籍后的收获，从别人的角度出发来理解书中的内容，不断地完善自己的思维，这样有助于调动学生的阅读积极性。除此之外，教师可以让学生轮流负责黑板报的制作，以读书感受为主题，让学生在黑板报上写出自己推荐的一本书籍以及对这本书籍进行点评，切实地营造一个轻松有趣的阅读氛围，在这样的氛围下有助于培养学生良好的阅读习惯。
结语：
在高中语文教学中，教师一定要重视学生阅读能力的培养，重视学生核心素养的提高，采取科学有效的措施来激发学生的阅读兴趣，培养学生正确的阅读方式和阅读习惯，重视阅读的过程，培养阅读迁移能力，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]彭威龙.核心素养下高中语文阅读教学探究[J].新课程,2020,(33):37.
[2]朱士亮.核心素养下高中语文阅读能力的培养[J].课外语文（上）,2020,(8):88-89.