吴秀珍
青海省西宁市湟中区上新庄镇中心学校811604
摘要：语文来源于生活，语文学习更是要归于生活的表达与应用之中。因此，生活化教学在初中语文教学中的开展无疑成为教师教学的必经之路。但生活化教学不同于某些教学模式的固化与模板，教师在准备生活化教学方案时必须综合考虑到具体的生活情态与学生的心理认知。基于此，以下对生活化教学法在初中语文教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：生活化教学法；初中语文教学；应用
引言
在初中语文传统教学中，教师只是学生学习过程中知识的传输者并未对学生的知识做出良好的引导效果，导致学生无法在日常生活中灵活利用所学到的语文知识。但语文教学与学生的实际生活紧密相关，传统教学模式限制了学生生活技能的成长，因此要采用生活化教学突破传统单一的教学模式，利用生活化教学转变学生对于语文学习的态度，开拓学生学习事业，从而有效提高学生学习效率。
一、突出生活元素，拉近教学距离
语文教学与生活实际息息相关、密不可分，相应地，语文教学内容与生活实际的联系也十分紧密，教师可以从语文教学本身着手，在教学中着意突出语文教学中的生活元素，从而直接以生活化教学开展拉近语文教学与学生实际生活的距离。其实由于语文教学本身所尤其突出的人文性与感性精神，语文教学所使用的素材往往在闪烁着情感光芒之外也与世俗、生活中的点滴呈现出相互融合、相辅相成的状态，这为语文教师开展教学提供了极其便利的条件。但值得注意的是，由于初中学生的年龄阶段、生活阅历、书籍阅读量以及精神层面的深度与广度都相对有限，教学内容中所涵括的一些情感与思想可能与学生的生活、学习的距离相对遥远，现实成分远远不及想象意味浓厚。但同时，也有一些篇章令学生觉得仿佛就发生在自己的身边，正契合自己的想法与感受。教师在进行篇目选择的时候需要关注到不同教材篇目与教学内容的现实性与现时现世意义，从而进行更优化的加工与生活化教学。例如《大自然的语言》这篇课文虽然具有突出的科学性，但是其中提到的种种自然现象却是为学生在生活中所可以熟知、可以体验的，教师在教学这篇课文时就可以突出其中的燕子归来、鸟语花香等生活化元素，引导学生从文本联想到自己见过的、经历过的物候现象，拉近“自然的语言”与学生的联系。同时，在进行这一篇目的教学之后，教师还可以鼓励学生对校园中、生活中的动植物多留心、多观察，加深学生对物候现象的理解与关注。
二、在课堂上创设生活化的教学情境
语文教材的编排中，有的内容选择与学生生活相距较远，难免会让学生对于某些语文文章产生枯燥乏味的感受，同时这也为学生的学习带来了一定的难度。
为了消除学生在课堂学习中的抽象感，在语文教学中，老师可以借助情境的创设来为学生描绘课文中所要表现的生活画面，从而让学生产生身临其境的感觉，如此，才能够不断激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解课文内容。再者，多媒体信息技术在初中教学中的应用越来越普遍，老师可以通过多媒体设备的有效应用来为学生提供一些生活化元素；在备课中，老师可以结合文章情境与主旨，从而搜寻与文章内容相关的视频或图像，实现教学内容的生活化再现。
三、注重学生个人思想情感，教学方式生活化
在实际教学活动中，为了能够将教学内容与学生的实际生活展开联系，首先需要为学生创设生活化情境。引导学生将语文教学内容与真实生活展开联系，促使学生根据教学内容，获得主观性思维和理解。其次随着多媒体在教育中的不断普及，教师可以借助多媒体向学生播放与教学内容相关的图片，影视作品或者音乐，将抽象的文字和知识点转化为更加直观的生活画面展现给学生，让学生犹如处在实际生活情境中，从而加深对于知识的理解程度。以《桃花源记》这篇课文教学为例，作者主要描述了一个与世无争的世外桃源，但由于学生所处的现代生活与古代有较大的差异，教师则可以首先利用多媒体向学生播放魏晋时期为背景的历史影视作品，让学生首先转变对于课文时代背景的认识，将生活情感带入到课文中，有利于学生更真实的去理解教学内容。随后教师引导学生自主想象“如果现在让同学们来创造一个世外桃源，那么你希望世外桃源中有哪些东西？”引导学生的开放性思维，学生也会进一步站在作者的角度去感受作者独特的思想，将学生的主观思维带入到学习中，学生的学习兴趣也会被调动起来，从而提高学习效率。
四、课下适当增加生活化语文作业的比重
老师在进行语文作业布置中，往往布置一些书面习题，而且老师在作业审核中看重的往往也是学生书面上的表达。尽管整合中书面作业形式能够促进学生书面表达能力，但是长期发展下去，学生难免会对这种简单单调的作业形式产生枯燥感；为此，在课后作业的布置中，老师应该适当增加一些户外实践的比重，让学生走出教室，走进生活，贴近自然，从而在生活中体会语文，并且学会应用语文知识来解决实际问题，这对于提升学生的文学素养、丰富学生的生活知识具有重要作用。
结束语
为了促进学生全面快速发展初中语文教学，就应当将教学内容与学生的实际生活紧密联系，为学生创设生活化教学情境，引发学生的实际生活体验，从而使得学生在语文学习中走出课堂走向生活，提高学生的实际应用能力。
参考文献
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