仝霞
河南省信阳市第六职业高级中学 464100
摘要：探究式学习是以提高学生自主学习能力、增强合作探索精神为目的，具有主动性和实践性特点的新型学习方式，在知识爆炸性发展的当下，对于提高学生的综合素质及未来长足发展都具有重要意义。但如何在中职院校语文教学中开展探究式学习，中职语文教师对此均存在不少的问题和困惑。
关键词：中职语文；探究式学习；研究
引言
在传统的中职语文教育中，教师的教学方法单一，教学任务单一，学生只能被动接受教育，所教授的往往只是课本上的知识，不能提升自身的素养，不能获得长远的发展。新课改下，人们对中职语文教师的教学提出了更高的要求。在这种背景下，中职语文教师自然需要重视教学方法的革新，采用创新性的策略，对学生进行教学。基于此，本篇文章对中职语文教学中的探究式学习的路径进行研究，以供参考。
一、中职语文的教学现状
当前，中职院校语文教学逐渐暴露出一些问题，极大地影响了学生语文知识的学习。首先，教师的教学方式较为落后。教师由于深受应试教育体制影响，语文教学方式并未发生较大变化，即便借助多媒体教学也只是对教材内容单纯复制而已，并未从深层次改变教学方式，不利于激发学生的学习兴趣。其次，中职学校主要以专业课程教学为主，对语文基础课程重视程度不够，从而出现重视专业课忽略基础课的现象，极大影响了语文教学的开展。
二、中职语文教学中的探究式学习的路径研究
（一）创设情境，自主参与
例如，中职语文基础模块上册的语文教学中，课文《项链》是法国莫泊桑所创作的短篇小说。对于理解能力较差的中职学生来说，如何能让他们认识到小说所蕴含的深意，在领会中心意思的同时，激发并保持他们的学习兴趣呢？针对类似上述中职语文教学中所出现的教学内容复杂，文章主旨深刻的现象，教师可以采用情境创设的方式，让学生们自行演绎小说故事情节，通过自主参与表演，切身体会课文的思想内涵。小说主要人物有女主人公玛蒂尔德，女主人公的丈夫罗瓦赛尔，以及女主的朋友，舞会上的嘉宾，向罗瓦赛尔放债的高利贷者等。女主及其丈夫的表演人物由同学们在课堂上进行推荐，其余配角演员选择五到六名同学，由同学们自告奋勇或相互举荐，老师作为旁白在一旁解说，剩下的同学作为观众欣赏课文的真人表演。表演的同学们可以直接拿上课本根据角色分配进行对话，用围巾或纸条代替文中的钻石项链，运用丰富的肢体语言和有趣的对话表现出小说所描绘的故事情节。
在表演结束后，同学们可以在同桌之间进行讨论，评价小说中的人物，总结故事的主要内容，老师也可以让同学们展开设想，如果自己面临文中的情况你会做出什么样的选择？经由上述教学情境的设置，让参演的同学通过自身的实际体验，感受那个时代小资产阶级生活的波动和混乱，让旁观的同学通过观看表演，认识到当时盛行的虚荣之风及其危害。让所有同学在教师所创设的生动课堂情境中感受语言文字的趣味与生命力，并由此主动探求其背后的深刻含义。
（二）结合生活实际，用现实生活丰富教学内容
如，在学习《故都的秋》这一篇文章时，笔者带领同学们走出了教室，来到了附近的郊区亲身感受秋的魅力。飒爽的秋风袭来让大家精神抖擞，心情愉快。此时，笔者公布了此次的实地考察任务：那就是环顾四周，找到秋天独有的事物。听到布置的任务后，同学们四散开来，在保证自身安全的同时找到了秋果、秋树、秋风、秋草等事物，顺利地完成了此次的教学任务，也丰富了课堂教学内容。再如，学到《春江花月夜》这篇文章时，笔者特意找到一个晚上邀请全班同学们去赏月，虽然不是文中出现的海上明月，但是皓月当空给人的感受是相同的：人生代代无穷已，江月年年望相似，加深了对文章的理解。在教学实践活动中，教师将语文教学内容与生活实际进行了紧密的联系，既增加了学生的情感体验，又丰富了课堂教学内容，有一举两得的教学效果。
（三）完善课堂评价制度
如，在学习《沁园春·长沙》这一篇文章时，笔者完善了课堂评价制度，不仅肯定了大家的学习成果：了解了诗歌中蕴含的情感、品味了关键词的意义和作用；还批评了大家学习态度不认真，总是走神的问题，引发了大家的思考。学到《故都的秋》这一篇文章时，同学们表现不佳，无法概括出秋的魅力，更无法理解作者忧思和孤独的情感，但笔者并没有批评指责他们，而是用言语鼓励他们深度思考、认真探究，目的是增加学生的学习自信心。
结束语
开展中职语文教学的探究式学习，应基于语文教学特点，从中职教育目的出发，通过情境创设激发学生学习主动性，鼓励学生质疑培养其多元思维，进行阶段性评价让学生不断反思进步，让中职语文教学为学生奠定良好学习基础，最终实现中职学生的全方位发展。
参考文献
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