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运用评价激励机制，提升学生核心素养

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：张廷成

[导读] 在新一轮课程改革的浪潮推动下，学校教育教学工作发生了根本性的变革。这要求教师能够意识到，随着新课改理念逐渐地深入人心，如何有效地提升学生的核心素养，是摆在当下教学前沿的重点课题。教师在课堂教学中能恰当运用评价激励机制，可以更好地提升学生的核心素养，能够提高学生的综合素质，也能够更好地促进学生的成长和进步。

江苏省灌云县实验中学张廷成 222200

摘要：在新一轮课程改革的浪潮推动下，学校教育教学工作发生了根本性的变革。这要求教师能够意识到，随着新课改理念逐渐地深入人心，如何有效地提升学生的核心素养，是摆在当下教学前沿的重点课题。教师在课堂教学中能恰当运用评价激励机制，可以更好地提升学生的核心素养，能够提高学生的综合素质，也能够更好地促进学生的成长和进步。本文以初中英语课堂如何运用评价激励机制来提升学生英语核心素养为例，通过对评价激励机制的探索，希望能够找到更为高效的的课堂教学模式，进而有效地提升学生核心素养，为学生的未来成长和终身发展奠定坚实的基础。
关键词：初中；英语；评价；激励机制；核心素养
        前言：在新一轮课程改革的浪潮推动下，学校教育教学工作发生了根本性的变革，越来越多样化的课堂教学模式，融入到教育工作之中，这也为学生的知识学习带来了全新的体验。传统的教学模式下在课堂教学工作中，教学评价往往被忽视。这对于课堂教学效果而言，无疑是一种度的缺失。因此，本文基于核心素养教育的背景下，重点探讨初中英语课堂上，评价激励机制的应用策略，希望能够发挥出评价的优势和作用，以此对学生的核心素养培养起到关键性的推动，进而为学生更好的学习英语知识奠定坚实的基础。
        一、初中英语课程评价的目标
        （一）对学生英语学科核心素养等级水平正确判断
        把泰勒所提出的目标是评价的原理作为最为基础的观点，正确的对课堂上的教学程度和教学计划，实现目标的过程进行判断，就是课堂评价的基本过程，也是其中的本质内涵。而英语核心素养在培养的过程中，还需要让学生掌握与其相关的学科知识内容，也是其中非常关键的一部分，使学生能够成为最新时代下，所需要的优秀人才，这属于目前校园中英语课程开展的最为关键的任务内容。所以在初中的英语课堂教学工作开展的过程中，还需要把培养学生对于英语掌握的能力，以及单词、句式、语法等相关知识，作为课堂教学的主要目标，力求能够让学生的英语使用能力和表达能力得以提升，进而实现核心素养培养的最佳标准。与此相应的对于学生英语知识学习的情况，以及学科的核心素养具体的培养水平，也需要在教学过后进行正确的评价和判断，并且科学地对其进行检测，这也能够成为英语课堂评价作为主要的教学目标。
        （二）引导英语课程教学向学科核心素养方向转变
        目前，初中阶段英语课堂还存在着一系列的问题，特别是近些年经常被人们所质疑的问题就是，课堂上对于英语的单词、语法等知识学习效果关注程度过高，根据实际的调查和分析能够看出，很多学生在英语学习的过程中，大部分学生都仅仅掌握了简单的操作单词和基本的知识，完全忽视了学生学科核心素养的培养情况。针对其原因进行分析，因为教师认为英语课程是考试的重点学科，所以在日常教学上，仅仅会按照高考的重点习题进行教学内容的选择，学生的学习仅仅停留在考试的关键内容中只是学会了如何完成英语习题内容和基本的知识点，但是深入的知识内容，以及英语的使用完全没有涉及，这也不利于学生核心素养的培养。所以，只有建立全新的课堂教学评价方案，针对课堂教学的原则和教学方法进行积极的评价和改革，这样才能够让学生真正的在具备基础知识的同时，提高学习的态度，使英语课程提高学生的核心素养。
        二、初中英语课堂评价激励机制应用现状
        （一）评价理论研究不足
        当前，在我国教育事业蓬勃发展和飞速进步的过程中，对于课堂教学所提出的研究有很多，但是大部分研究的内容都停留在教学方法的优化上，基本忽略了课堂评价工具的使用，这对教育教学改革与发展来说，无疑是一种缺憾。科学合理的评价，是检验学生学习成果的最佳手段，也是促进学生学习兴趣提升的有效途径。通过多元化的评价手段，能够了解到课堂教学工作真正的效率和质量。所以，评价的理论研究不足，导致很多教师在对教学评价的认知上存在着缺乏现象。我们在教学工作中发现，初中阶段英语课堂比较常见的评价方法就是，教师口头上的对学生进行表扬或者批评，很少使用更优化的评价策略，这种评价策略的缺失对于学生核心素养的培养来说是不利的。
        （二）评价的内容过于片面
        很多初中校园在课堂教学工作开展的过程之中，教师虽然已经能够意识到评价教学的重要性，并且开展了课堂评价工作，但是其主要的内容过多的是以学科知识的学习，特别是教材上知识学习为重点，而忽视了学生综合实践能力、创新能力等多方面能力的考察。同时，教师过分地关注学生的学习成绩，而忽视了综合素质的评价，也影响了学生全方面的发展，这种片面性的评价方式，不利于学生后期的成长，也导致初中校园评价工作存在着一定的问题。因为教师在课程讲解的时候，会根据不同的对象以及教学的内容和教学的方法，适当地进行调整，以便于学生能够高效地对课堂教学内容进行掌握，但是往往很多督导或者是专家，对这种教学方法是不认同的，这也是由于他们并不了解学生的实际知识学习情况，所以这种评价的结果也是不权威的。
        （三）评价的标准过于统一化
        目前，初中校园教学工作开展阶段，很多教师在开展评价的过程之中，其主要的标准依然是，过分的强调统一性，而忽略了学生个体存在的差异，因为每一个学生在学习的过程之中，所能够收获的知识内容是不同的，再加上学生本身的个性成长环境，以及学习能力等都是不一样的，如果教师利用统一的标准对学生进行评价，就会出现评价不准确，或者是对于学生来说不公平的现象，也影响了学生个性化发展的价值。
        三、运用评价激励机制，提升学生核心素养
        （一）同桌之间互评
        想要真正的在初中英语课堂上，结合使用评价激励机制，对学生的核心素养进行科学有效的引导，就需要采用多种多样的评价方法，这样才能够发挥出这一教学方式的优势，使学生意识到自身学习过程中存在的问题。同时，教师也了解到自己在教学过程中遇到的困难，以及需要解决的难点等，只有这样才能够发挥出评价工作的优势，也能够提高教育工作的整体效果。

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        在课堂上教师就可以利用同桌互评的方法，让学生能够更好的掌握当前知识学习的现状，以及未来需要改进的策略，因为对于初中阶段学生来说，他们在学习上最为亲密的朋友，也是接触最多的同学就是自己的同桌，所以在日常的学习过程中，教师也可以利用同桌互评的方法，这种评价的激励形式，既能够让学生对自己的基础水平有着更加充足的了解和认知，也能够在最佳的氛围下，使课堂变得更加活跃，同桌之间相互评价说出自己的缺点，以及他人的优点等，就能够激发起学生对于知识学习的积极性和主动性。同桌之间也可以相互探讨，了解到教师当前教育工作存在的一系列问题，提出问题要求教师给与改正，这样的形式能够使师生共同进步达到教学效果的最大化例如：在学习What's this in English?--it is an orange. /The same with the words,pen, key, orange and map.这个单元的内容时，教师就可以首先让学生阅读文章“In the picture, the boy and girl have a question and answer dialogue about the things around them.”，按照同桌之间的流程进行学习效果的评价，有针对性地进行点评，就能够让学生的思维得到启发，也能够在学习的过程中变得更加的灵活。
        （二）小组内部测评
        初中阶段学生身上往往会存在着一种情况，就是在一个人遇到问题时，经过了一次的尝试如果还没有成功，就很有可能会选择退缩。但是，如果大家组成一个小组，遇到问题共同鼓励，共同打气，迎难而上，那么就能够发挥出团队协作的能力，也能够通过不断的成长和前进，使学生在学习的过程中，最终收获成果。所以，对于学生来说，有时团队操作的方法，能够更好地激发起学生的智慧，也能够让学生更加愿意学习相关的知识内容。
        教师在进行评价激励的相关机制时，也需要意识到小组评价方式所具有的重要作用，有效地引导学生进行组内的测评，这样不仅仅能够让学生学习上的视野和思维得到拓展，也能够让学生之间更加科学合理地进行交流。例如：在学习“playing sports”这一部分知识的时候，教师就可以组织学生进行小组的测评，让学生在这个过程中，提高自身的探究能力。以及对问题解决的能力。如，教师可以设计出几个题目“How to participate in team activities in sports?”“What's your favorite sport?”或者是“Can you explain why you like these sports?”，最后把这些题目进行汇总，抽出几个题目，以此检测学生在小组探讨中的具体水平。通过这样的教学方法，学生就能够在小组内部真正的发挥出自己的能力，共同积极主动地对问题进行探讨，进而提高自身的学习效果，也能够使整个评价的激励机制发挥出应有的效果，让学生意识到团体的力量是巨大的，进而提高自身的综合素养。
        （三）师生互动点评
        初中阶段英语课堂上，想要真正的发挥出自身教育工作所具有的效果，除了在同桌之间进行互评，以及组内测评之外，教师也需要改善自身的点评情况，在教师进行点评的环节之中，教师需要发挥出自身所具有的主导性作用，真正的在课堂上起到引导者的优势，让学生适当地对所需要学习知识内容进行点评，进而保证学生能够积极主动地发现自身所存在的问题，最终使整个知识学习的效果得到最大程度的增强。同时，在有效的师生交流和评价环节之中，也能够让教师对学生英语知识理解的能力，以及学生的思维状况学习的效果，有着更加深入的了解，也能够保证学生的紧张心理得到改善和消除。例如：在学习“keeping healthy”这个单元中的教学内容这一过程之中，为了能够让学生对这个单元所学习的知识点更好的进行巩固，教师在教学的过程中，学习这一单元内容的时候，就可以让学生以“Ways to stay healthy”作为题目写出一篇小短文，教师根据学生所写的内容有效地进行点评。教师在这样的点评过程中，就可以采用激励式的方法，运用一些表扬性的语言，如，“You are the best.”或者是“I admire you very much.”也可以是“Your answer is very impressive.”通过这样的方法，学生的学习自信心能够得以增强。更加愿意积极主动地参与到英语课堂学习的过程之中，教师自身的教学水平，也能够得到改善和提升。
        （四）信息技术评价
        以上三方面的内容，主要都是对教师评价学生的方法进行详细的分析和探讨，因为，要真正的发挥出评价所具有的激励机制作用，提高教师自身所具有的教育工作水平，就需要让教师能够意识到学生的学习效果，以及学生对自己学习情况的总结和评价，彰显教师教学质量最有力的证据。所以也要求校园内部的领导，以及各个专家的组织能够关注到，教师在课堂上所开展的评价工作方式，希望能够通过正确科学合理有效的评价方法，提高教师自身的教育水平，也培养学生良好的核心素养。
        特别是在信息技术不断发展的过程之中，越来越多高科技应用到校园教育工作上，这也为初中英语课堂上评价教育工作的开展，找到了更多的选择。信息技术的使用，可以使英语课堂变得更加的高效性，也能够增添一定的趣味性特点，例如：在白板的交互式课堂活动中，教师就可以使用电子白板，开展一些英语教学的小活动，利用这些活动，让学生能够缓解紧张的情绪，调动课堂的氛围，也能够使学生在完成任务的过程中，显示出自己英语知识的掌握情况，教师给与及时的评价，进而提高课堂教育工作的有效性，培养学生的核心素养。
        结论：综上所述，纵观我国初中校园内部，英语课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于教师受到传统教学思想理念的影响，课堂上关注的仅仅是学生基础知识的掌握情况，完全忽略了学生综合素质的培养，这也不利于学生后期的成长和进步。特别是在课堂评价工作上，很多教师都是以简单的语言，或者是成绩的评价方法，作为对学生学习效果衡量的方式，这种情况下学生的综合素质无法提升，乃至学习效果都会呈现出下降的现象。因此，在以上内容中，本文也重点了解到初中阶段英语课堂上，评价激励机制的应用方法，希望能够在根本上提高学生的核心素养，以此为学生后期的良好发展指明方向。
参考文献：
[1]汪翠莹.浅谈初中英语如何利用现代教育技术优化课堂教学[J].课程教育研究，2019(47)：108-109.
[2]吴瑞荣.初中英语课堂教学与学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019(46)：124.