艺体特色中学高中数学国家学科课程校本化实施的路径--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

艺体特色中学高中数学国家学科课程校本化实施的路径

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：谢远净

[导读] 艺体特色中学是以艺体教育和文化教育相结合，艺体教育和文化教育协同发展的特色学校。国家学科课程课本校本化，是按照国家课程规定和教学内容同时根据学校自身条件发展特色教育，按照新课改要求培养学生核心素养的前提下制定的学科课程校本化实施方案。在艺体特色中学高中数学教学中，以国家课程标准实施高中数学教学，同时根据艺体特色办学模式来决定学生的学习方式、学习目标、教师的教学方式和引导模式，根据学校的相关环境、师

四川省双流艺体中学谢远净 610203

摘要：艺体特色中学是以艺体教育和文化教育相结合，艺体教育和文化教育协同发展的特色学校。国家学科课程课本校本化，是按照国家课程规定和教学内容同时根据学校自身条件发展特色教育，按照新课改要求培养学生核心素养的前提下制定的学科课程校本化实施方案。在艺体特色中学高中数学教学中，以国家课程标准实施高中数学教学，同时根据艺体特色办学模式来决定学生的学习方式、学习目标、教师的教学方式和引导模式，根据学校的相关环境、师资力量、设备设施等因素来完成教学任务和教学目标。为了满足国家学科课程校本化，作为艺体特色中学高中数学教学过程中，学校应根据自身实际情况进行探索，重视教学的各个阶段，同时教师也要注重国家学科课程校本化依据学校和学生的角度，设计课程教学目标、寻找适合该校和学生的教学方式等，作为高中数学国家学科课程校本化实施的路径。
关键词：高中数学；国家学科课程校本化；艺体特色中学；高中教学模式
        前言：艺体特色中学高中数学国家学科课程校本化的实施目的，是为了提高学生的数学核心素养，提升学生数学思维品质，发展学校特色和文化氛围，让学生在学习的过程中发扬个性特点和专长。教师作为国家学科课程校本化最直接的落实者，应注重国家学科课程校本化高中教学中的实际问题，如“制定相应的教学模式，培养学生学习数学兴趣”，“打造课堂模式，引导学生轻松学习数学的能力”，“注重学科教学方式，促进学生数学核心素养、思维品质的提升”......
        一、艺体特色中学高中数学国家学科课程校本化实施的含义
        艺体特色中学高中数学教学，是按照国家课程来进行教学的，在新时期的教育指导下国家学科课程校本化成为提升学生核心素养的一种改革，对于艺体特色中学高中数学学习具有有效的推动性。当然国家学科课程校本化指的并不是对于教材统一，结合自身的因素来实施教学就可以达到的。而是以国家课程编写指导机构制定的规范要求和标准下进行实施的，作为学校一方应按照国家课程的标准来实施校本化，其包含“学校需根据实际情况对国家课程进行编写、扩充、充实、摒弃、融合”等方式，要根据学校的“教师力量、学生学习程度、学校环境”等因素来综合性考虑国家学科课程校本化的编写。当然创新和完善是非常鼓励的，通过国家课程标准来完善国家学科课程校本化这也是对于提升教师教学质量、提高学生数学核心素养的有效策略和途径。
        二、艺体特色中学高中数学国家学科课程校本化实施的重要意义
        在艺体特色中学高中数学教学中，实施国家学科课程校本化有助于提升学生数学核心素养，养成数学思维意识和模式，激起学生的兴趣和学习动力，有助于学生提升数学技能，能够有效的利用数学知识解决遇到的数学问题。对于教师而言，国家学科课程校本化也是对教师教学模式的一种创新能够让教师在国家课程的标准指导下，进一步的吃透课程，根据实际情况创新教学模式，制定教学方案，完成教学目标。
        （一）完善教学设计，满足学生需求
        国家学科课程校本化实施，是国家层面的课程对于全国范围内教育教学的指导，也是领导者，是指明方向制定教学目标和培养人才的决策者，是引领全国教育发展、人才发展的领航者。而学校则是国家课程实施教育过程中的引导者和实施者，通过学校将国家课程引入实际教学中，融合学校自身特色和教学目标，对国家课程进行修改、完善、创新、补充、删除等方法。作为教师则需要吃透国家课程标准和要求，结合自身的教学能力，对于国家课程敢于提出质疑和问题，同时结合自身所在地区的学校的实际情况，对国家课程展开探讨和研究，目的是为了进一步提升国家课程应用于实际教学中能够发挥出高效的作用和高质量。同时无论是学校或是教师，都应深入学生当中，研究和分析学生的学习方式、理解能力、认知能力、学习情况等方面，从而总结出学生当前的需求，结合国家课程进行校本化的实施和改革。站在学生的立场上，以满足学生的不同需求；提高学生的核心素养；增强学生的综合素质为主，通过不断的实验和教学寻找问题、发现问题并且解决问题，不断的改善国家学科课程校本化完善教学设计，为学生服务。
        （二）促进学生全面发展
        艺体特色中学高中数学国家学科课程校本化，有助于学生的综合素质全面发展，因为学生处于受教育阶段，对于数学学科知识充满了求知欲和好奇心。而国家课程是经过深入性的研究，结合近年来全国范围内高中数学教学的经验所总结得出课程设计，因此具有全面性、科学性、合理性和全面性，能够满足各个民族、地区、不同特色的教育。但终究国家课程只是领导性和标准性的存在，是一个具有全局性指导意义的设定。因此在实际的高中数学教学中，作为学校还应依据国家课程标准实施国家学科课程校本化来促进学生的核心素质培养，学生的核心素质培养其实就是提高学生综合素质，从而促使学生达到全面发展的目的。因此学校和教师要落实国家学科课程校本化，加强学生的综合素质培养，除了相关的学科技能培养外，对于学生的人生观念、世界认知观念和人生价值观念，保障身心健康。同时也要增强学生的学科能力培养、学科学习方式的提升、思维模式的增，让国家学科课程校本化为学生带来实质性的帮助。
        三、艺体特色中学高中数学国家学科课程校本化实施的路径
        高中数学国家学科课程校本化实施，是符合国家课程的标准的，也能够满足学生的需求，促进学生的核心素养和综合素质的发展，符合新时代下社会人才需求的培养。但国家学科课程校本化的实施在艺体特色中学高中数学中实施，还需要学校和教师积极主动的研究和探索实施路径，要贴近学生的角度和立场，设计教学目标，丰富教学方法，要根据学校艺体特色相互融合编写出新的课程方案。要多进行实验，通过实验来验证国家学科课程校本化实施是否符合自己学校的教学需求和学生学习需求，从而进一步的完善和提高教学质量，促进学校的特色发展，以及打造高质量有效的教学环境。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （一）国家课程为指导，结合实际设计课程
        国家课程是一个具有权威性的指导性课程标准，作为各个不同地区的学校要因地制宜的根据各自学校的特色，符合国家课程的标准并且结合实际情况来设计课程，从而完成国家课程的要求。在设计课程过程中，要严格的执行和按照国家课程的中心思想和标准进行细节性的创新设计，不仅要突出国家学科课程校本化的意义，还要将高中数学学科核心的素养作为教学的目标。教师要对国家课程所要求的内容和高中数学课本内容吃透并且能够总结出符合当前自身学生的学习方式或模式，从而全面的结合国家课程和学校的实际情况进行有计划、有体系的完成教学设计。
        如在人教版高中数学必修二中，对于第二章的“空间点、直线、平面”之间的位置关系学习，教师在设计教学课程的时候，应结合国家课程标准和指导进行设计，首先按照国家课程对于教材内容进行梳理，并且制定相关的教学内容，确定教学目标。然后再根据自己班级的学生数学学习状况等方面多维考虑探索，从而制定出符合自己学生的课程设计，以及有助于提升学生数学核心素质的课程设计。如构建情境问题教学，突出教学目标，培养学生的数学阅读能力和探索意识，让学生养成独立自主的能力意识，会在数学学习中寻找问题、发现问题并且解决问题，拓展思维和抽象思维意识，促使学生能够有效的结合教材的理论知识应用于实践中。如在对于教材内容平面这一课时设计时，教师首先提出问题：（1）“生活中哪些物体能够给人们呈现平面的形象？”（2）“长方形的顶点、棱所在的直线、侧面和底面之间的关系？”......等问题，然后让学生带着问题独自依照教材进行阅读，让学生在阅读过程中尝试着解决问题。等学生独立阅读完成后，教师再引入教学内容，通过贴近生活的案例引入教学中，为学生进一步的讲解平面的内容，帮助学生更容易直观的了解平面知识。
        （二）多元化教学方式，促进国家学科课程校本化有效实施
        在艺体特色中学高中数学教学中，教师在学习国家课程的时候，内心就要有一个大的概念，对于自己学生的了解，结合对于学生的评估从而结合国家课程进行教学方式的改变，要采取灵活且多元化的教学方式进行教学，让每一位学生都能够在国家学科课程校本化的实施下，能够提高自身的数学核心素养，从而促进学生综合素质全面发展。首先教师要将课堂的主导交给学生，自身只是引导者，要注重学生多维角度的培养，要了解每一位学生的特性。每一位学生都是一个独立的存在，在学习高中数学的过程中也因为理解能力、逻辑和抽象思维等原因从而学习数学的程度高低也不同。因此实际教学过程中，教师要注重学生的兴趣培养，同时也要对学生分类，如不同兴趣的学生，要展开多元化的教学方式。注重课程校本化课程设计后的理论知识教学，要让学生了解和明白基本的理论知识，循序渐进的引导学生结合理论展开实践。同时也要多利用互联网尽心个教学，让数学内容更直观的展现在学生面前，打造趣味性强的课堂，让学生在课堂中能够展现自身的个性和特点，感受丰富化的教学方式为学生自身带来的效果。
        结合国家学科课程校本化，结合实际教学案例，打造多元化教学方式，帮助学生进一步提高数学能力。如在人教版高中数学必修三第二章统计学习中。教师应根据国家学科课程校本化来设计课程，要多元化的教学方式满足学生需求，促进学生的学习兴趣。比如在这第二章的统计教学过程中，教师可以根据生活中常见的事物作为例子，引起学生兴趣，比如利用多媒体为学生展示全国各省自治区的工资，给予学生一个数据，让学生主动去观察。当然老师也可以说点题外话引起学生的关注，比如教师自身的工资、不同行业朋友亲人的工资等，帮助学生进行参考，然后让学生根据所学的知识开始解决问题。教师提出问题：“通过数据，画出散点图，求出回归方程，”让学生带着问题去看数据，另外鼓励学生回答问题，要学会赏识教育激励学生，帮助学生树立学习数学的信心和动力。
        （三）多维互动模式，落实国家学科课程校本化的目的
        目前艺体特色中学高中数学教学中，部分教师过于的注重学生的习题解决能力的培养，认为学生只要多刷题，就能多做题从而提升解决数学问题的能力，也在解决问题的过程中重新稳固数学理论知识，且更好的将理论知识应用于解题过程中。实际上这是传统的教学模式，并不适合当下的教学，因为当下的教学环境和社会人才需求的培养标准发生了变化，对于学生的要求也是具有多维因素的。因此传统的教学模式，会让学生对数学失去兴趣没有激情，更对学习数学产生厌烦的心理。在国家学科课程校本化改革发展后，作为教师应创新和构建新的教学模式，如在高中教学过程中采用多维的互动模式，旨在是培养学生的核心素养。因为培养学生高中数学核心素养，不仅仅是国家学科课程校本化实施的目的，而且还是新课程改革后对于高中数学的规范标准。因此教师应创新教学模式，以互动教学模式为主，制定教学目标，分析阶段性的教学任务，探索教学策略，落实国家学科课程校本化。在实际教学中，要对与学生展开互动，帮助学生寻找自身学习数学中遇到的问题，多评价鼓励学生，为学生塑造学习数学的自信心和解题的优越感。
        在人教版高中数学必修四中，对于函数的学习可以说是进一步的加深了，在这个阶段部分的学生开始表现出学习吃力、对于函数问题半知半懂的特征，甚至部分学生已经开始出现无法跟上教师的教学进度。这是因为函数本身就是一个具有高难度的知识点，对于学生逻辑思维和抽象思维意识很看重。介于此种情况，教师应有耐心的深入至学生当中，了解学生的实际问题，要多与学生沟通以增进教师与学生之间的感情，培养师生的友谊，对于学生的问题进行记录和分析，通过分析后总结全班学生对于函数学习中的困难，从而根据国家学科课程校本化重新规划课程设计，为学生解决问题。
        结语：国家学科课程校本化的实施，能够满足不同地区不同学校的教学，实现学生的综合素质的提升。在艺体特色中学高中数学教学过程中，更应在国家课程的基础上，结合自身的艺体特色对国家课程进行完善、创新、补充等方式实施国家学科课程校本化，将学校的特色发扬光大，提升学生核心素养，增强学生数学能力，培养学生逻辑思维和抽象思维，让每一位学生都能体会到学习数学的乐趣。
参考文献
[1]邓铭,谢发超.国家学科课程校本化实施的实践与探索——以四川省成都市玉林中学为例[J].教育科学论坛,2018(13):21-23.
[2]杨清. 论国家学科课程校本化实施的四个着力点[J]河北师范大学学报（教育科学版)，2018（3）
[3]徐平孙洋.高中数学作业个性化设计与实施对策探讨[J/OL].中国校外教育,2017,18(31)
[4]李成文.重塑学校教育的三观[J].北京教育(普教版),2018,(004):68.
[5]文峰.基于核心素养的"绳编校本课程"建设[J].中学课程辅导(教学研究),2018,012(023):33.