施盛伍
长春汽车经济技术开发区长沈路学校
摘要：作文作为我们考试的一部分，很多语文老师都十分重视，但是对于一部分同学来说写作是十分困难的一件事情，这需要我们通过正确引导同学们学习写作。写作是一种输出的过程，是让自己的思想，自己的经历等抒发出来，但是很多同学没有那么多的经历那么多的思考，这个时候就需要我们引导同学们能够先把东西输送进去，有东西在思想中才能写出东西。“阅读习惯不良，一定会影响表达，就是说，写作能力不容易提高。因此，必须好好教阅读课。”叶圣陶先生解释了阅读对于写作的重要性。我们老师在学习过程课堂中需要经常向同学们提及这一点，让同学们能够重视起来，自觉读书，我们在课堂中也需要正确引导，在课堂中通过各种手段增进阅读与写作之间的关系，让同学们能够感受到阅读对于写作的重要性，达到以读促写的目的。
关键词：以读促写、初中写作、教学策略
阅读与写作很少被人关注到他们之间的联系，但是作为一个是输入知识获取思考的方式另一个作为输出知识思考的地方，我们首先应该做到的是肚子里有货，才能输出，先观察别人是如何做的才能照猫画虎的写出来。在阅读中形成自己的思想，通过阅读形成自己的思维模式，让同学们在阅读中形成思考习惯，经常性的思考探索才能写出新颖的作文来。文字的美是能够直通内心情感的，每个人的感情虽然不能够感同身受，但是文字是可以直击内心的，通过阅读来激励同学们学习写作。
一、通过课文来以读促写
我们在课文学习中会精读部分课文，对于一些有价值的课文，句子，我们可以通过同学们背诵，让同学们加深记忆，之后可以精讲部分句子，部分片断，通过讲解来赏析比如情境环境，比如句子中用词，一少部分语法等问题。对于一些情感可以深入分析，让同学们能够通过语言文字的描绘体会到作者内心深处想表达的主旨大意，通过同学们自己分析等情况让同学们学会分析问题，学会思考，对于写作需要勤思考，对于这篇文章你的主旨大意是什么，找到自己这一篇文章写的是什么内容，让自己的思路足够清晰。可以自己通过划分课文片段来寻找如何构建写作内容，你重点放在哪里需要用长篇幅描绘，构架需要清晰，课文的选取都十分典型，例子十分鲜明，我们可以很好的学习到写作的内容。
比如，在学习背影这一课时，这一篇课文运用了大量的心理描写，来描绘我内心的思考，虽然运用了相对少的情景描写，但是很经典的一段描写，通过“我”细致的描写父亲买橘子的背影，表达了我思念父亲的心情，父亲对我的爱，可以看出作者在描绘这一段的时候，虽然用词句很朴素但是足够深刻，用朴素的语言直击我们内心，让我们通过他细致的描绘能够将我们带入到他的世界，这就是我们需要教同学们写作时的用词用句，写作方法。通过对课文的分析可以让同学们类比学习，类比写作。
二、通过群文阅读来促进写作
我们初中语文教育十分注重同学们阅读量，在新课标下也需要很多阅读来促进同学们文化知识的学习，让同学们通过大量文学素材的浸润耳濡目染学习到文字的魅力，让同学们阅读不仅仅局限于课文中，课本中，语文文学在我们生活中无处不在，我们需要大量的平时积累来锻炼我们文字的运用，逻辑构架的形成，通过大量阅读自然而然的形成这种能力。我们可以通过课文引申一些文章，让同学们阅读，比如在一些文学大家的文章学习之后，我们可以推荐他相同时期或者不同时期的作品进行阅读，从而全方面的了解这个作者思考的内容，文章的主旨，通过这些文章串联起来拼凑出这一作者是一个什么样的人来，构成清晰的逻辑思维能力，运用到我们写作过程中，让读作文的人能够清晰的抓住你想表达的观念，中心思想。也可以对于一些事件描述，我们可能课本中选取的是一个作者在一种角度的解释，我们可以为同学们选取不同角度的另一种解读，让同学们看待问题能够多方面全面思考，客观的看待问题。
比如，在学习列夫托尔斯泰这一课中，我们可以为同学们推荐托尔斯泰的一些文章，再结合这篇课文，全面了解托尔斯泰这个人，他写的这些著作想要表达的观点。通过大量的阅读，让同学们能够自主思考，能够清晰的形成自己的观点，从而写入到自己的作文中去，让看作文的人能够抓住你所想表达的观点。
三、通过评价作文增加阅读
对于前两个观点都是先阅读再写作，我们在这一点可以通过先写作文，通过老师或者同学评价，来寻找这篇作文写的好的地方与需要增强的地方，从而对于短板部分增加阅读量，通过旁观者的角度来分析同学们的作文，可以在评讲作文的时候寻找同学们的作文来讲解，让同学们能够直观的感受这一段写的如何。
比如，在写新闻写作这一次的写作题目中，大部分同学可能对于这部分较为陌生，我们可以先通过学生们写的内容进行评讲，让同学们知道自己的薄弱点在哪里，通过薄弱点进入，增强这一部分的阅读量，强化这一部分。
总而言之，阅读与写作一定是相辅相成的，我们的考试中虽然只考写作，但是通过写作就可以了解一个同学的阅读量，一个同学的文学素养，阅读是一个长期积累的过程，需要我们潜移默化的来形成阅读的习惯，形成自己的思考方式，让同学们的写作能够融合进自己所阅读的内容中去，学习他的描写手法，环境构建，逻辑思维能力等。
参考文献：
[1]俞蕾.以读促写,读写结合——浅谈初中语文写作教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):72.