娜吕
云南省普洱市西盟佤族自治县中课镇窝笼村小学 665700
摘要：“良好的开始是成功的一半”，这句名言告诉我们一个道理，无论我们做什么事，都要事先做好充足的准备工作。所谓“不打无准备之仗”，学习更应该如此，要想提高语文学习的效率，贵在养成课前预习的良好习惯。课前预习具有目的性明确、针对性强的优势特点，是促使学生主动学习的有效手段，是提升课堂教学质量的先决条件。
关键词：小学语文;?课前预习;?习惯培养;?方法途径;
课前预习是提高学生学习效率、提高教学质量，实践证明科学的预习方法和正确的预习习惯，直接决定着语文教学的实际效率和效果，对学生自学能力的提升起着推动的作用。尤其对于小学阶段的学生而言，其年龄小、自控能力差，自主学习的意识不强，自主探索和学习的方法经验不足，缺乏正确的自学习惯和意识，教学时学生始终处于被动状态，因而导致教学的效果不明显。要想改变这样的教学现状，要积极向学生传授预习的经验和方法，为学生的持续、全面发展奠定基础。本文围绕小学语文教学目标和内容，结合学生自身的性格特点，对如何培养学生正确的预习习惯，将从以下几方面进行简单阐述，希望能给教学带来新的启示。
1．小学语文课前预习的重要性
(1）预习有利于提升学生的课堂效率
古语曾明确提出：“凡事预则立，不预则废。”这句至理名言深刻地告诉我们，做任何事都要事先提前去了解事物的发展特点，有目的、有计划地制定好具体的任务、目标、方案和步骤，提前做好充足的准备工作，这样才能容易获得成功，否则很容易遭受失败、一事无成。俗语常说，不打无准备之仗，对于学习来说更应该如此，学生课前预习既是心理准备，也是为提前获取知识做好行动上的准备。首先，在预习新课时，学生可以提前去了解与作品相关的知识内容，比如课文的生字生词、作者的生平事迹讲解、作品出自哪部作品集、作者的写作背景、写作意图，从而为学生课堂学习课文内容扫清知识障碍，使学生对作品的内容理解更深刻、掌握更全面。其次，在预习课文时，学生对于预习中不懂的地方内心会产生疑问，当教师上课时学生们会带着明确的问题去听讲，求知欲会变得更强，听课时会听得更专心和认真，预习中没有弄清的问题，通过老师的讲解，结合自身的思考，听课时往往一下子豁然贯通，加深学生对知识的印象，使学生经久不忘，从而极大地提高了学生的学习效率。
对于教师来说，一节课堂教学的时间是有限的，课前组织学生进行充分的预习活动，能将大量的基础性教学工作放在了课前，让学生在预习中自行去吸收一些基础性的知识，解决一些常见的问题，教师只需要花少量的时间去检查学生的预习的实际效果，对于学生未掌握、难消化的重难点知识进行有目标、有计划地进行系统梳理和讲解，从而在有效的时间内增加课堂的容量，以实现提高课堂效益的目的。
(2）预习有利于提高学生的自学能力
预习的过程，结合自己的思维方式和思维习惯，借鉴以往的学习方法和技巧。由此可见，课前预习是自读自悟的自主学习行为，是培养学生自学能力的最重要的一种方法和途径。学生通过预习，可以使学生对新旧知识之间建立起相应的联系，学生在求知欲望的驱使下对新知识、新问题进行深入地思考，能极大地丰富了学生的眼界，增强独立自主地思考问题的意识，激活学生的想象力和创造性思维，帮助学生不断完善自身的知识结构，进一步提高学生的综合应用能力和自主学习能力，为学生的持续发展培养良好的习惯。
比如，在阅读课文时遇上不认识的生字、不懂的词语，学生就需要查阅字典、词典等工具，来加深对句子的理解。对文章的关键句子，每段的中心句，学生常常会圈圈点点做出批示。要想领会课文的内容思想，学生常常需要自己总结段意、编写提纲。这些良好的课前预习习惯，是提高学生自学能力、提升语文素养得的最重要的手段。
2．培养学生良好预习习惯的方法
(1）明确课前预习的目标，帮助学生制定预习的计划
课前预习不单纯为了让学生主动去掌握知识和技能，更重要的是让学生学会科学合理地制定学习的目标和计划，逐步掌握自主学习的方法，使学生终身受益。对于大部分小学生而言，其自主学习的意识不强，倘若教师在课前没有帮助学生制定一个完整的预习目标，学生在预习时常常缺乏方向，只是走马观花、蜻蜓点水式地浏览一番，水过地皮湿，很多地方难免掌握不扎实，学习的效率和效果都将大打折扣。因此，课前预习需要在教师的引导下进行展开，教师要帮助学生明确预习的目标和任务，并根据学生自身的知识结构、思维特征，结合年段特点、单元教材的进度等因素进行综合考量，科学合理地制订切实可行的预习计划，为学生指明前进的方向，努力提高学生的预习效果，不断提高学生的自主学习能力。 (2）为学生传授科学的预习方法和技巧
语文预习不仅要有针对性，要制定科学的预习目标和计划，同时也要注重预习的技巧和方法。科学合理地开展课前预习时，教师要遵循以生为本的原则进行方法和技巧上的指导：
第一，符号圈点预习法。
读书是眼、口、手、心多器官共同协作进行学习的一项活动，在预习课文时教师要鼓励学生尽量做到眼到、手到、心到，将读、思、记三个环节有机地结合起来，对于重点、难点的字、词、句，让学生用自己的习惯和方式，将其用圈点勾画的方式表示出来，利用特殊记号为听课、复习做好了充分地准备。
第二，兴趣激励法。
预习是“单兵作战”，要努力激发学生主动预习的兴趣，培养学生的自学习惯，鼓励学生认真地阅读新课文，对于文中不理解的词语要善于利用字典、词典等工具去给生字注音，给生词注释以及解决一些简单的问题，增强学生的独立自主学习的能力，减少学生的内心依赖性。
第三，扫除障碍预习法。
在预习过程中通过查阅工具书等，例如，鼓励学生反复品味课文主要内容和中心思想，对每一篇文章要习惯去归纳出课文的中心，归纳每一个段落的大意，总结人物的性格特征，分析句子的修辞手法、表现手法等，并做好详细的笔记、批示，在听课时与老师的讲解进行对照，在查缺补漏过程中进一步加深对知识的理解和掌握，实现完善自身知识结构的目的。
总之，教师在日常的语文教学中，要不断激发学生自主预习的兴趣，通过积极传授课前预习的方法和技巧，使学生养成良好的预习习惯，在长期坚持过程中不断增强学生的自学能力，为学生走向自主学习、终身学习的道路而保驾护航。
参考文献
[1]崔艳.浅谈小学语文高效课堂有效的预习方法[J].新课程（上），2016(3).
[2]马宏斌.如何利用预习提升小学语文教学质量[J].中国校外教育（上旬），2017(1).