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改进教学方法提高教学效果

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：张文斌

[导读] 息技术在数学课程中的应用，是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。信息技术为数学教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使终身教育和学习社会化成为可能。信息技术在数学教学中实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。

广东省潮州市饶平师范实验小学张文斌

【内容提要】：信息技术在数学课程中的应用，是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式信息技术为数学教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使终身教育和学习社会化成为可能。信息技术在数学教学中实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
【关键词】：信息技术   数学教学    信息化
        现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔+黑板+一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在数学教学中，把信息技术合理的在数学教学中应用，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。我从事小学数学教学十七年了，信息技术在课堂中从空白到现在的无处不在、息息相伴，可谓经历了很多多媒体给课堂教学带来的惊喜。下面就谈谈我在课堂教学中是如何应用多媒体的。
        一、利用信息技术创设情境，激发学生主动学习。
        良好的开端是成功的一半。如果开场白讲得好，就能先声夺人，形成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们学习的主动性，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急于欲听的感染力因此，导入新课要在求奇、求趣、求妙、求新上下功夫。对于小学生而言，借助信息技术把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在四年级下册《小数点的移动引起小数大小的变化》，这节课的知识比较抽象，学生学习也比较吃力，他们往往对小数点的移动，特别是位数不够时的处理方法难以掌握。在课开始时我通过孙悟空金箍棒的故事导入，并利用多媒体的演示，金箍棒从小到大的变化，小数点是怎样移动的，使学生很清楚地看到小数点的移动过程。从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。由于多媒体的直观性，连我自己也想不到学生竟然发现了“小数点向右移动一位，这个小数就扩大10倍”的规律。借助信息技术创设学生熟悉的情景，从学生喜闻乐见的《西游记》孙悟空的金箍棒变化入手，激发了学生的学习的主动性，让学生积极参与其中，既活跃了课堂气氛，同时小棒的引出不显牵强，也为接下来的活动提供了“道具”。借助信息技术“变魔法”，学生个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。
        二、利用信息技术帮助学生自主探究，提高合作学习能力。
        新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。

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如在四年级上册《直线、射线和角》这部分知识时，课件出示手电筒射出一束光。思考：假如这束光有无穷的能量，那么这束光会怎样运行？学生闭眼想象这束光无限延伸，课件演示。利用手电筒光线引出射线，课件出示射线的概念。请学生观察射线，并说出射线的特点。学生在独立思考的同时，利用视频向所有学生展示，使学生更直观了解射线的特点。然后让学生画射线，请学生上台展示，并说出所画射线是怎样体现向一端无限延伸。在总结三种线的区别与联系的时候，让学生独立思考：直线、射线和线段有什么联系与区别？小组交流，学生自主整理，完成表格，最后请学生到展台，展示成果。在动手操作和小组交流的基础上，借助视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中，学生体现了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。转变观念，转变方式，在这样的转变过程中，教师的教和学生的学有机的结合在一起，课堂教学效率将不断提高，也为教育教学改革带来了新的契机。
        三、利用信息技术有利于突破教学重难点，提高教学效率。
        教学内容中的“重难点”之所以会成为重难点，是因为这些知识要么太“陡”，要么太抽象，学生学习起来感到困难。运用信息技术则能整合和优化各种媒体，有效地突破教学难点，从而提高教学效率。比如，四年级下册教材《三角形三边关系》这一节中，学生虽然知道了三角形是由三条线段围成，但是对于“任意的三条线段不一定都能围成三角形”这一知识却没有任何经验。学生没有意识到三角形任意两边之和大于第三边的规律也是这节课的重难点。我借助视频展示小猪盖房屋，屋顶侧面要盖成三角形，利用信息技术把木板搭上去（木板都标有长度），有些木板不能搭起来，有些却能搭起来，引发学生的思考“为什么”，学生通过观察木板上的数据、计算、探索、实验、发现。归纳得出：三角形任意两边的和大于第三条边，并运用该规律解决实际问题。通过以上演示，就如电影中的慢镜头，非常清晰地反映了三角形三边关系的变化，强化了“三角形任意两边的和大于第三条边”，很好地解决了教学重难点。
        四、利用信息技术培养学习数学的兴趣，促进有效教学。
        宋乃庆教授在讲“小学数学课堂有效教学探索中”，总结出：“什么是教学？——课堂活动中教师愉快的教，学生愉快的学；什么是有效教学？——能激发学生的兴趣使学生能借助信息技术主动学习就是有效教学。”那么，我们数学老师怎样才能使学生学好数学呢？如果你一说上数学课，学生都就讨厌，甚至看见你就讨厌，这样的课能使学生学好吗？反言之，如果全班学生都喜欢上你的课，看见你，脸上就洋溢着微笑，这样的课会失败吗？的确，“数学教师最大的失败就在于把学生都教得讨厌数学。”有研究显示，在心情愉快，精神放松的状态下学习，能有效提高学习效率，人的潜能得到充分的开发。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”中国教育学会会长顾明远教授说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。” 　　
        总之，信息技术能够帮助我们突破时间的限制，扩大观察的范围，更好地感知教学重、难点，培养学生的综合实践能力，实现高质高效的课堂。作为数学老师的我们，要学会恰当运用现代教育技术，努力培养学生的学习数学的兴趣，促进有效教学和教学信息化。