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艺术特色中学高中数学学科课程纲要编写的策略

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：吴林霞

[导读] 学科课程纲要的编写有助于教师根据教学大纲制定教学目标和构建教学模式；有助于学生学好数学，能够让学生循序渐进由浅入深的学习数学，因此可见合理性、科学性的学科课程纲要编写对教师和学生而言尤为重要。特别是新时期下艺术特色中学高中教学学科课程纲要编写，更要结合当前时代发展需求，以多维的角度和策略进行编写符合学生的学科课纲，有助于学生提高数学核心素养，提高数学学科技能。

四川省双流艺体中学吴林霞 610203

摘要：学科课程纲要的编写有助于教师根据教学大纲制定教学目标和构建教学模式；有助于学生学好数学，能够让学生循序渐进由浅入深的学习数学，因此可见合理性科学性的学科课程纲要编写对教师和学生而言尤为重要。特别是新时期下艺术特色中学高中教学学科课程纲要编写，更要结合当前时代发展需求，以多维的角度和策略进行编写符合学生的学科课纲，有助于学生提高数学核心素养，提高数学学科技能。
关键词：艺术特色中学；高中数学；学科课纲编写策略；数学核心素养
        前言：艺术特色中学高中数学的课程纲要编写，要注重学生对于数学知识的理解和认知以及探索思维能力培养，引导学生以学科文化为主，以其他学科艺术特色与文化相融合的学习过程。因此艺术特色中学高中数学学科课程纲要在编写的过程中，要贴近于现实角度，站在学生的立场制定编写策略，实事求是的为学生服务，帮助学生提高数学学科能力，发展综合素质。
        一、艺术特色中学高中数学学科课程纲要编写的意义
        艺术特色中学高中数学学科课程纲要编写，旨在制定符合时代需求的教学大纲，方便教师按照数学课纲进行有目标、有计划和有方式进行数学教学。同时课程纲要的编写也有助于学生的思维模式养成，从培养学生逻辑思维模式开始，由浅入深打造基础性的课程纲要。
        （一）学习数学知识
        艺术特色中学高中数学学科课程纲要编写，目的是培养学生学习数学知识，贴近学生角度让学生可以利用数学知识去解决实际生活中的数学问题，从而引起学生数学的兴趣，激发学生学习数学的动力，让学生能够喜欢上高中数学。同时让学生在解决数学问题中，养成具有“逻辑性、严谨性”和“抽象性”的思维意识，在问题中能够进行拓展思维探索和研究问题，从而实现将数学知识的理论应用于解决数学问题的过程中，从而实现学习数学知识的意义，也帮助学生提升了自身的自信心和通过解题获得成就感。
        （二）定位教学目标
        课程的纲要就等同于为教师和学生指明了方向，帮助教师能够结合教学课纲和教材，制定教学目标和教学范围，按照课程纲要构建教学模式，灵活运用教学方式去帮助学生学习数学定位教学目标也有助于学生学习数学，可以让学生在学习的过程中，对于数学知识有进一步的认知，通过课纲更加全面、细腻的了解数学知识，从而培养学生学习数学的兴趣，引导学生按照数学课纲的指导下在数学世界中步步前进。如人教版高中数学必修三中，课纲编写以“算法初步、统计和概率”三章为主要内容，将三者联系在一起，由简入深学习数学，培养学生的数学思维模式。
        二、艺术特色中学高中数学学科课程纲要编写的策略
        高中数学学科课程纲要的编写是对于高中学生学习数学的一个指导方向，能够帮助学生在实际学习过程中能够有效的按照课程纲要编写的进度进行学习，循序渐进学习数学。新时期下高中数学课程纲要的编写，其注重培养学生学习数学的兴趣，让学生能够喜欢上数学。

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同时注重学生在学习过程中的逻辑思维、探索精神的培养和提升，让学生通过高中数学学科的学习，解决生活中的数学问题，将理论与实践相互融合，从而促进学生提高数学核心素养，提高数学能力，帮助学生综合素质发展。
        （一）创设问题情境，引出教学内容
        艺术特色中学高中数学学科课程纲要的编写，要按照新课改背景下课纲编写的标准以及对学生学习数学的标准来进行编写，要让学生会学数学、学好数学，并且能够结合数学理论知识，去解决实际生活中的数学问题。以塑造学生兴趣为主，培养学生的数学基础能力，循序渐进由简至难让学生能够坚实的掌握数学知识，拥有数学学科技能。如在“人教版高中数学必修1中”，本册教材的课纲编写主要分为了“集合与函数概念”，“基本初等函数”，“函数的应用”三章内容，是艺术特色中学高中数学学科课程的基础，也是高中函数学习的基础，是初中函数的延伸性。因此本册课纲旨在提升学生进一步深入性的了解函数，通过初中数学的延伸和深入，能够将其连接上高中数学学科，在课纲设定中编写了诸多的问题情境，旨在是为了引出需要学习的数学内容，然后按照课纲的要求“观察、思考和探究”的活动中，引导学生能够寻找问题、发现问题，然后通过实践培养学生的主动思维和从抽象思维，进一步了解数学知识。按照高中数学必修1的课程纲要，掌握数学的基础知识，从而为以后学习数学打下基础。
        （二）注重培养学生数学思考与推理能力
        高中数学课程纲要编写中，除了注重学生的兴趣培养外，对于学生数学思考与推理能力也非常重视。因为数学的思考能力和推理能力，都有助于学生养成学习数学的良好习惯，帮助学生日后进一步的学好数学。所以在高中数学课程纲要编写中，注重在数学知识中培养学生的数学思考与推理能力。如“人教版高中数学必修2”教材的课纲编写中，就体现出了培养学生数学思考与推理能力，其高中数学必修2是以“几何初步、解析几何初步、分为空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程”四章内容，在课纲编写过程中，按照最基本的几何初步开始，引导学生能够认知几何，了解几何，并通过几何初步学习，为后边的内容打下基础。在高中数学必修二中，按照课程纲要的编写，可以帮助学生在学习几何初步过程中培养几何逻辑思维，和塑造感官认知，让学生用逻辑推理方法研究几何问题，解析几何坐标系等问题。让学生养成学习数学的逻辑思维，使学生学会数学思考和推理，不断的提高数学思维的能力。
        结语：艺术特色中学高中，是以文化为主其他艺术特色学科相互融合，各个学科之间是相辅相成的，要求学生能够相互融合，能够通过高中数学去解决其他艺术特色学科中的问题。制定高中课程纲要的编写，可以根据其他学科的艺术特色，准确无误的编写出符合其他艺术特色学科对于数学学科的需求，促进学生能够在学习高中数学的过程中更轻松地融入其他艺术学科，按照课程纲在高中三年里，不断的提升数学学科的技能，培养学生数学思维模式，提高数学核心素养，最终实现学生的综合素质发展。
参考文献
［1]史晓伟.核心素养背景下高中数学课程目标的理解与实现［J］.数学教学通讯，2018，（30）：165-167.
［2]王丽琳.应用意识：数学核心素养培养的着力点［J］.教育与教学研究，2018，（9）：46-48.
[3]林玉慈.高中数学课程中的逻辑推理及教学策略研究[D].东北师范大学,2019.