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关于职业教育物理教学中对学生思维能力的培养研究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：斯迪克江·买买提

[导读] 随着我国科教兴国战略的发起，越来越多学校开始注重学生全方位的思维培养。本文阐述了在物理学科的教学过程当中，如何对学生思维能力进行培养的方法。教育工作者最大的任务就是通过课堂上理论知识与具体实验相结合的教学方法，培养学生的创新性、发散性思维能力，让学生的综合素质得到提升。

新疆克州阿克陶县职业高中斯迪克江·买买提 845550

摘要：随着我国科教兴国战略的发起，越来越多学校开始注重学生全方位的思维培养。本文阐述了在物理学科的教学过程当中，如何对学生思维能力进行培养的方法。教育工作者最大的任务就是通过课堂上理论知识与具体实验相结合的教学方法，培养学生的创新性、发散性思维能力，让学生的综合素质得到提升。
关键词：物理教学；思维能力；职业教育
        引言：在物理教学过程当中，学生需要掌握最基本的思维方法就是综合整理、对比分析、空间抽象、整合概括以及直觉思考。对于从事教育行业的工作者来说，需要通过耐心地辅导理论知识结合物理知识设计实验活动，来激发学生的思维能力。以下内容将对物理学习过程中涉及的思维能力培养方法进行研究。
        一、研究意义
        （一）培养有思维能力人才
        在人生中的各个挑战面前，想要将问题迎刃而解，需要看个人的应变能力。物理教学中需要传授给学生的思维，是通过让他们独立进行观察和实验，总结经验后得到历练，从而完善当前的思维能力。其实生活中很多思维方式都来自物理学科：对于事件的推演和猜想、质疑和解答等，这些涉及逻辑思维的思考方式，可以通过在理科学习当中得到历练，而物理学科中的理论逻辑缜密，各条线索之间环环相扣，通过学习可以养成学生独立思考的习惯，从而形成自己的思维方式，将来步入社会成为独当一面的人才[1]。
        （二）完善学习方法理论
        教师作为学生的指明灯，也需要不断地学习来充实自己。在日常的教学过程当中，通过对于学生问题的反馈总结经验，结合先进的理论知识，总结自己对于物理学科思维方式的培养方案，结合学生各自不同的性格特点和学习习惯，不断地更新自己的知识储备，探索最前沿的信息，接受全新的思想理念，让自己始终处在最有活力的状态，思考出物理知识最有吸引力的理解方式，从而去感染学生，使其对物理学习产生浓厚的学习兴趣。
        （三）培养终身独立思考能力
        老师在教学过程当中应该发自内心的在意学生的思维发展水平，因为青年学生的肩膀上承载着国家的未来，而教师就是学生脚下巨人的肩膀。思维能力决定了学生未来的发展，这是实现学生人生理想的奠基，因此要十分重视培养学生的独自思考能力，结合考试题目综合考量学生的思维能力。

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        二、培养方法
        （一）物理教学中因材施教
        物理教学中不难发现，对于一些学生来说物理学科的知识需要结合多科目知识来理解，这就导致了物理理论看起来晦涩难懂。此时就需要教育工作者多费心思，因材施教，投入更多的精力总结案例，带动每一个学生的学习热情。在给学生上物理课时，遇到抽象的物理概念导致学生无法理解时，可以采用将理念结合实验的方法将具体理论模型化，例如：在力学实验中，利用滚动的小木块模拟正在行进当中的物体，观察其在不同光滑程度的倾斜表面上滑动时的状态，再对同等距离下小木块滑动所消耗的时间进行记录，利用以上数据可以结合理论公式通过计算得出小木块在相同距离下、不同表面上的平均速度。通过以上的小实验，就可以将抽象的力学概念形象地展现在学生面前，让学生对于物理学概念有更真实的认知，也会让他学会一种将抽象化为模型的思维方式，这有利于养成学生独立思考的思维习惯。
        （二）激发学生独立思考
        很多物理教师在上课的过程当中，对于学生的接受状态并没有具体的观察。很多时候应该注意激发学生独立思考的积极性，一味地去接收知识，没有主动探索的意识，可能会导致学生的思维被禁锢，无法对所学的知识活学活用，更无法培养他的独立思维能力。对于这样的情况，其实可以试着在教学过程当中，让学生站在课堂教学的主导位置，例如：在物理课的教学过程当中，选出已经对知识掌握了的同学，让他站在学生的角度，为同学们解读一下他对这堂课上所涉及理论知识的理解，从另一个角度让同学们更好地掌握这一物理知识。也可以选出还没有对知识充分理解，或是仍存在疑问的同学，让他提出自己的问题，同学们根据他的问题进行思考，激发学生们主动找到解决问题的办法，让存在疑问的同学理解了课堂内容，让已经掌握了知识的同学得到巩固，既达到了教学目的，也在过程当中培养了学生们对于物理学科的学习能力和思维能力[2]。
        （三）对相关知识举一反三
        在物理学的理论当中很多知识都是融会贯通的，例如：在牛顿的力学三大定律当中，没有哪一条理论是跳脱环境独立存在的。于是就应该引导学生在学习过程当中依靠自己的能力对学过的知识进行规划总结，培养学生的归纳整理思维能力，从而对于所学的知识进行系统性的掌握，在日后遇到类似模式的知识或是问题时，能够依靠积攒的学习经验和思维能力解决问题。
        结论：在物理教学过程当中，老师应该利用物理学科知识中的理性、科学性等特点来培养学生独立的、抽象的解决问题的思维模式，这将对学生的未来产生深远的影响。通过将理论与实践相结合的教学办法，将抽象的理论模型具体地展示在学生面前，从而锻炼学生独立思考的能力，培养出全方位思考的思维模式。
参考文献：
[1]林勤.物理教学中良构问题的劣构化——再谈学生高阶思维能力的培养[J].物理教学探讨,2020,38(09):55-60.
[2]周东平.在物理教学中培养学生创新思维能力的方法[J].试题与研究,2020(17):61.