陈泽
江苏省宝应县实验初级中学
摘要：学生综合素养的发展情况是当前衡量课堂教学质量高低的标准之一。在初中数学课堂上培养学生的数学素养是当前教育改革的重点内容之一，作为教师要及时地更新教育理念，站在学生综合发展的角度去设计课堂活动，改变学生的学习方式，拓宽他们学习的层面，通过多样的方式加深学生对知识的理解，鼓励学生在自主探究中完善知识结构，引导他们从探索过程中总结技巧，使学生正确地领悟学习数学的价值，转变他们的态度，强化他们的数学思想，实现培养学生素养的目标。
关键词：初中数学；学生素养；课堂教学
核心素养理念的提出明确了教学应往什么样的方向培养学生、需注重学生哪方面能力的发展等问题，这是教育改革的必然趋势，也是学生为未来发展打好基础的必要历程。培养初中生的数学酥糖，就要明确数学素养的内涵，结合当前教学的实际情况，有计划地改善课堂教学方式，清晰地掌握需要学生具备什么样的文化涵养和思想品德素养，加强课堂上的有效引导，纠正学生错误的学习方法和思想认知，推动课堂教学的改革。那么作为教师要从知识、思维等角度进行入手和分析，增强学生的基础文化功底，培养学生的自主发展能力，提高他们的社会竞争力。
一、调整课堂指导的节奏，让学生独立思考
初中阶段，需要学生学习的科目增加了，相应的数学课时会有所减少，要在有限的课时内完成繁重的教学大纲任务，通常会采用流水式的教学方式，课堂节奏过快，布置的课后作业较多，造成的后果便是综合能力较差的学生跟不上节奏，学习效率极低，出现了排斥学数学的心理。在培养学生素养的背景下，把学生当做课堂主角，适当地放慢课堂教学的节奏，运用简洁明了的语言讲述复杂的知识结构，让学生听得懂、学得会，给他们一点思考和接受的时间，逐步地锻炼他们学的能力。苏科版七年级《一元一次方程》中，要让学生掌握运用等式的基本性质解方程的技巧，增强学生的有效转化意识。从等号一边含有未知数的方程过渡到等号两边都含有未知数的方程中，提示学生思考如何求方程的值，让学生经历从简单到复杂的过程，引出方程的解和解方程这两个易混淆的数学概念，同时指导学生在过渡的过程中分析等式的基本性质，提示他们结合等号两边同时增加或减少相同的数字且值不变的规则，理解性质内容，安排学生运用性质解方程，体会方程变形的过程，渗透转化思想。这样的课堂教学节奏符合了学生认知的特点，让学生在思考与分析中掌握了知识，提高了他们的思维能力。
二、采取恰当启发的方法，让学生拓展思维
发展学生的素养是为了提高他们的社会竞争力，让他们具备有利于终身发展的技能，故而在初中数学课堂的教学中，要让学生经历结论的形成过程，使学生在亲身体验中获得更加深刻的认知，促使他们透过现象抓住本质，提高他们自主学习的能力，这样有利于拓宽他们的思路，让他们的学习更加灵活高效，也使得课堂充满智慧。譬如《有理数的乘法与除法》中，让学生以自主学习的方式获取知识点，提供给他们合作探究的时间，鼓励他们将自主学习与合作探究的结果展示出来，从他们的结果中获取教学资源，抓住启发的关键点，指出他们探究过程中的不足以及思维上的漏洞，提示学生再次思考和分析。这样可以有效提高学生的探究与推理能力，能够促使他们的思维全面发展，让学生真正成为了课堂的主人，增强了他们学习的主动性，潜移默化中对学生进行了各方面能力的锻炼，促进了他们素养的提升。
三、运用学练结合的形式，让学生深度学习
传统的数学课堂上不会预留给学生完成练习题的时间，而那些有疑问的学生更是找不到寻求教师解决的时机，教师的教学也就变得脱离了实际。在发展学生素养的过程中，要从实际出发，那么就要运用学练结合的方式，让学生在实践中理解理论知识，既能及时地解除他们的疑惑，又能改变他们用题海战术巩固知识的方法。譬如《立方根》中，课堂上对概念及求解方式进行了讲解，出示几个数字，让学生经历求一个数的立方根的过程，指导他们分析立方根与平方根的异同，分析求这两个数值所用的方法，鼓励学生相互探讨和交流，实现信息的互换，让他们在讨论中获得更加深刻的认识。通过测验的方式了解学生的课堂学习情况及所产生的疑问，能够让学生在解答问题中掌握理论知识的应用方法，有助于培养他们的实践素养。
总之，培养初中生数学素养的过程需循序渐进，改革课堂教学模式更要逐步地进行，教师和学生共同适应这一变革，实际的执行过程中，身为教师应不断地积累经验、反思过程，关注学生的素养发展情况，及时地弥补不足并调整策略，确保课堂改革朝着正确的方向进行。通过这一目标的落实，未来的初中数学课堂将继续以此目标为中心，始终把学生放在首位，为他们的终身发展负责，引导他们利用当下的时光确立正确的观念，发展他们的创新能力，提高他们的实践技能，使得他们的素养获得良好的发展。
参考文献：
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