朱玉华
玉龙县玉龙中学小学部 674100
摘要：随着素质教育的全面实施，教学不单纯只是传统的灌输式教育方式，现在更加注重教育理念的转变。小学语文作为学生小学阶段的重要学习科目，承载着重要的改革使命，为此小学语文课堂的构建策略任务就显得尤为紧迫和重要。作为小学语文教师在这个阶段就更要担负责任，推崇新的教学理念、教学模式，以提高教学质量、教学效率，培养学生的自主性、能动性，提高学生自身文化素质为首要目标。
关键词：小学 语文课堂 策略研究
引言
小学语文是学生接触了解语文知识的初步阶段，良好的语文基础知识会加深学生对于语文的了解，培养学生浓厚的学习兴趣，为以后的学习奠定良好的基础。然而就语文的教学现状来说，语文教学目标任务重，教师授课压力繁重，难以全面结合学生的学习进度，考虑每位学生的兴趣，组织多彩丰富的教学活动，因而学生学习存在自主性不高，学习氛围不浓的现象。为了有效缓解语文教学课堂出现的矛盾，解决语文授课教学的难题，教师需要及时采取措施提升语文教学的质量，营造和谐、轻松的学习氛围。
一、树立新理念，采用新方法
教师树立新理念就需要采用新的教学方式：第一，将多媒体融入小学语文教学，就是利用多媒体技术把小学语文教学内容用图片、动画或者PPT的形式呈现给学生们，这样能够充分满足学生们的好奇心以及激发学生们的兴趣；第二，采用分层教学方式，把学生们按照学习成绩的好坏进行分层教学，首先了解学生们的基本状况，然后对学生们分组，分为A、B、C三个等级，针对不同等级的学生们采取不同的策略进行教学，最终保证所有学生都能够有效地学习到语文知识；第三，采用小组合作学习的方式，教师把学生们分为几个小组，让学生们以小组为单位对课堂内容进行讨论和总结，最后以汇报的形式报告给教师，教师做出评价，这种方式可以更好地锻炼学生自主探索意识以及自主学习能力，提高了小学语文教学有效性。
二、创新课堂提问模式，调动学生的学习和思考积极性
课堂提问环节一直都是我们小学语文教学中必不可少的教学环节，也是我们在进行小学语文课堂教学有效性提高策略探索中不可忽略的重要教学方面。在传统的课堂提问模式下，教师在提问方式选择方面比较单一，提问内容选取方面也不够灵活，使得很多小学生产生了一种对课堂提问环节的排斥感，这是我们小学语文教师在这个环节亟须解决的教学问题。因此，小学语文教师可以采取概率性抽取、接龙式提问、指定式回答等多种多样的提问方式，弱化教师在这个过程中的监督作用，使学生建立回答问题的勇气和自信心，从而有效调动学生的学习和思考积极性。
比如小学语文教师在进行《静夜思》一课的教学中，教师就可以根据诗文创作的特点进行提问内容的有效选取，比如：“诗句中用到了对偶的描写手法，有同学可以找到其中一个例子吗？”“月光和霜有哪些相似的特点呢？”这些问题可以充分地调动学生的学习和思考积极性。在抽取学生回答问题的时候，教师也可以采取竞争举手的方式，并对表现良好的同学进行及时的奖励。
三、给学生创设一个良好的教学情境
例如：在《海底世界》的教学中，教师可以在网上查找相关影片，并利用多媒体在课上给学生放映，让学生们在电影中体会到大自然的美，海洋的美。然后根据影片让学生们说一说自己都从里面看到了什么海洋生物，对其进行总结。最后教师可以让学生通过再次阅读课本的方式，让学生重新复习一遍，这样有助于学生更深的理解。这个情境的创设也提高了学生们的兴趣，以及学生学习语文的积极性。
四、联合课外学习，培养学生语文应用能力
核心素养视域下，小学语文教学应当结合课外学习。教师应引导学生学好课堂知识，完成课外知识拓展。教师在选择课外材料时，应当选择满足学生发展需求的材料，避免学生无法理解其中的内容。教师在选择文本时也可征集学生的建议，避免盲目选择。学生应当做到学以致用，将自身学习的知识完成迁移，这也是深度学习的体现。学生深度学习文章内容，掌握文章精髓，有利于提升学生的思维能力，培养学生核心素养。学生在自主学习后，将知识应用在课外学习上，有利于进一步提升语文学习质量。比如，在学习《花的学校》这篇文章过程中，教师让学生将学习到的知识迁移，让学生主动掌握作者背景知识，并学习泰戈尔的其他名句。学生在初步学习《花的学校》这篇课文后，会掌握朗读、默读、品读等手法，阅读泰戈尔其他诗词过程中，可以将掌握的能力加以应用，从而做到举一反三、学以致用。教师应根据学生实际情况，为学生选择适合学生认知水平的诗歌，学生在品读这些诗歌后，领悟背后的情感内涵，并学习这些诗歌的写作手法。通过这种学习模式，学生的语文学习视野进一步拓展，将掌握的知识应用到课外，有利于培养语文核心素养。
结束语
总之，小学语文教师要转变教学理念，注重开放、积极课堂学习氛围的营造，还要创新课堂提问模式，创设趣味化的语言教学情境，利用现代化教学资源组织多样化的课堂教学实践活动，全方面提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
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