张高忠
四川省资中县公民镇楠木寺小学 641221
摘要：小学语文学习中学生的语文水平两极分化较为明显。我在对一些语文水平相对较高的学生进行总结之后发现，凡是语文水平整体较高的学生都会有课外知识的学习。因此可见拓展学习对小学语文的水平具有重要的促进作用。基于此，本文章对小学中高年级语文课堂教学中的拓展教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；中高年级；拓展教学；策略
引言
语文是一切学习活动的基石，是在生活中运用最为广泛的一门学科。小到对事物的理解，大到对人生的思考，无一不是语文中所包含的教学内容。小学语文教学工作是语文教学的初始阶段，在这一阶段为学生打好基础是非常有必要的。而拓展教学是指将一些课外的内容引入当前实质的教学之中，从而让学生了解、认知到更多的知识内容，这样有利于调动他们的思维，稳固他们的知识结构。下面我将探究关于小学语文拓展教学的策略。
一、传统教学模式中存在问题
在传统的小学语文教学中，存在着两个比较突出的问题：第一个是教学内容固定化的问题。在过去的教学中，受传统的教学要求和课堂时间的制约，语文教师往往只注重课本内容的教学，力求让学生们学好、记牢课本上的知识点。因此，教学内容不够丰富，不能吸引学生。此外，语文课堂中对知识的拓展深度和广度也稍显不足，使教学内容局限于书本，以追求考试成绩为目的，不能充分发挥小学语文教学的重要作用。第二个是教学手段单一的问题。以往的课堂上，教学方式没有变化，非常单调，注重知识的灌输，对课堂氛围的调动比较有限，导致学生上课时学习兴趣不浓，学习积极性不高。
二、小学中高年级语文课堂教学中的拓展教学策略
（一）课前预习中使用拓展教学，提前了解课文
“凡事预则立”，良好的预习习惯可以有效地帮助学生提前了解相关知识，能够快速进入课堂状态，也有利于教师在课堂上顺利开展教学内容。预习的时候，教师不光是让学生提前了解短文知识，还可以通过拓展教学，让学生提前通过互联网等渠道查阅相关内容的背景知识、人文知识等。方便学生对课文中某些具有代表性句子的理解。如果预习工作做得到位，教师在课堂上只针对有问题的知识点进行讲解，这样会极大地提高教师的课堂效率。
（二）营造良好的拓展阅读氛围，进行拓展阅读 教学
在传统的阅读教学过程中，课堂氛围过于沉闷，很难提高同学们阅读的有效性，因此在开展拓展阅读教学的过程中，需要改变教学模式，通过丰富多样的教学活动，提高同学们的阅读热情帮助同学们建立良好的阅读习惯，比如在每一节语文课上，预留一定的时间供同学们开展阅读活动，并且在这段时间全体学生和老师都应融入，在课下语文老师可以组织同学们到校外图书馆或者书店进行拓展阅读，同学们根据自身的兴趣选择自己喜欢的图书进行阅读等，通过丰富多样的阅读形式，提高同学们的阅读兴趣，培养同学们自主阅读的习惯。
（三）教师应该积极拓展教学素材，丰富教学内容
教学工作是围绕课本进行的，但是语文课程要教会学生的知识却不仅仅来源于书本，语文的教学素材十分广泛，教师在教育工作过程中也应该积极挖掘这些教学资源。一方面，教师应该努力提升自身教育教学知识，提高语文教学素养。在教学过程中，教师应该依托自身的知识做好教学内容的组织工作。另一方面，教师在教育工作中，可以利用学生的心理，开展一些有趣的教育活动。例如，在讲到有关风景的文章时，教师可以让学生开展踏青活动，以大自然作为教育过程中探索的对象，以大自然作为教育天地和教育素材，从而丰富教学内容，让学生真正理解和感受到语文教学过程中所讲授的知识，从而真正引起学生的共鸣和兴趣，让学生的学习实现在学中玩，在玩中学。
（四）拓展小学语文活动，提高教学质量
在传统的小学语文教学过程中，部分教师往往存在“教教材”的情况。因此，教师在教学的过程中，可以在了解课本教学内容以及教学目标的基础上，运用信息技术，延展教材内容，让整个小学语文教学更具有立体性和延展性。任课教师在讲《景阳冈》一课时，可以先问学生有没有听过《水浒传》里“武松打虎”的片段，然后教师可以利用多媒体播放一段武松打虎的视频，让学生直观形象地看到小说中武松是如何为了自己的安全而与老虎厮杀的；看完视频后教师再继续讲课，并给学生留下一个问题，让学生回答；最后，让学生自告奋勇地上台演老虎、卖酒的小二和武松等角色。在课上让一些活泼的学生表演节目，可以满足他们好动爱表现的心，在表演的过程中，可以让学生更深刻地体会到武松的心情，有利于对课文加深印象。在表演的过程中，要学生之间相互配合，有利于学生的和谐相处，学生可以感受到爱，感受到台下同学的关注。
结束语
综上所述，小学中高年级的语文教师应该首先提升自己的学科水平，然后针对学生的发展特点和知识接受力等条件，创新自己的教学模式，改变上课方法。加强课本内容与拓展教学内容的联系，使学生真正能够学到语言思维，培养学生语言敏感度，另外教师还要做到深入挖掘教材，寻找教材背后的闪光点，以此为基础来拓展学生其他的语文知识。使学生能够举一反三，具备一定的创新能力，最终提升语文的核心素养。
参考文献
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