杨忠辉
云南省文山壮族苗族自治州丘北县温浏乡中心学校初中部 663208
摘要：语文的外延与生活的外延相等。诗词是来源于生活的艺术，离开生活单纯地实施诗词教学往往只能品其味，而难以得其髓。提倡在诗词教学中联系生活，是对诗词本源的尊重与兼顾，更能拉近学生与诗词创作者的距离，在帮助学生获得知识的同时，培养良好的诗词审美能力。基于此，本文从生活化视角审视初中语文古诗词教学，意在提供可资借鉴的实践思路，从而提升古诗词教学的实效。
关键词：生活化视角；初中语文；古诗词教学
引言
古诗词用简单的语言描绘出最深远的意境，寄托了作者所要表达的深远情感。因此，学生学习古诗词，不仅能够提高自身的艺术鉴赏水平，而且能够提高学生的审美水平。但是由于学生对古诗词学习的积极性不高，课程设置也较单一，因此，古诗词的教学成为初中教学的难点，学校要不断地改变教学方法和传统的教学观念，下面就从生活化视角看初中语文古诗词教学的策略进行探讨。
一、转变教学的方式，点燃学生们学习兴趣
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，在组织教学活动的时候，教师要保证自己的课程具有吸引力，采取多样的手段点燃学生们的学习兴趣。立足当前大部分初中生对古诗词学习兴趣不浓厚的现实情况，笔者在组织教学活动的时候，尝试从激发兴趣入手，提升学生们学习的内驱力，驱动学生们有效发展。以《天净沙·秋思》为例，这首诗词中利用枯藤、老树、乌鸦、小桥、流水、人家、老马、夕阳等意象，为我们勾勒出了一幅凄凉动人的秋郊夕照图。在组织教学活动的时候，立足古诗词的内容，笔者尝试转变机械讲解的方式，鼓励学生们自读古诗词，并根据所展现的意象，利用手中的笔将画面具体地刻画下来。在绘画的过程中，学生们不仅可以实现自主性的充分发挥，还可以发挥想象力，透过文字语言建立对文本的整体认知，为加深对文本内涵的理解和体验打下坚实的基础[1]。
二、基于生活经验，感知诗人情感
诗词源于生活且反映生活。初中古诗词教学中，教师引导下的解读既必然，又必要。生活化的诗词教学要求教师解读诗词时要结合学生的生活实际或生活常识，不仅引导学生关注诗词“写了什么景”“说了什么事”，更要领悟诗人“想表现什么心情”“要体现什么主旨”，这才是诗词解读的重点。
如教学李清照的《武陵春》一词，就要从“日晚倦梳头”延伸开来，让学生理解作者为何“日晚”仍不愿“梳头”？是因为李清照性格“慵懒”，还是另有其他原因？如果让学生换位思考，再得知“宋都南迁”“家破人单”等背景，那么学生自然能感受到作者不愿梳头是因“无悦己者”。这样的解读既使学生体会到了诗人的凄苦心境，更能感受到国家强大对于个人幸福的重要性。当然，教师的引导就是为了让学生形成主动探究的习惯，能够从相对客观的视角，运用个体的生活经验，深掘诗词语言的妙处及蕴含的情感。教师要给予学生充分的解读空间，或反复悟读，或给予必要指导，让诗词教学实现从艺术到现实的着陆。
三、感悟教材文本，引导学生感受文本魅力
初中语文课堂应以阅读为开端，学生阅读之后教师才能讲课。因此，教师要为学生提供充分的自我阅读时间，引导学生通过阅读感悟教材文本，从而充分感受文本的魅力。学生可以采用默读、朗读和诵读等阅读方式，按照文章体裁与具体内容合理选择阅读方法，以饱满的情绪表达自己的情感，有感情地朗读文章，强化对文本内容的理解和掌握能力。为了提升学生的阅读兴趣，教师可以举办朗读大赛，让学生按照喜好选择朗读古诗或课文。准备期间，学生课下翻阅材料，加深对诗词内容的深入理解，了解作者的创作背景，把握作者的情绪。对于课文，学生需要明确文章体裁，有感情地朗读课文，使自己的情绪与文章作者保持一致。例如，当学生朗诵到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”时，教师须加以引导，告诫学生面对挫折时不要气馁，而是从失意中总结经验，学会自我安慰、自我激励。这样的语文阅读模式可以让学生联系生活实际，教师也能及时得到教学反馈，科学地做出教学调整，强化学生语文核心素养[2]。
四、拓展鉴赏活动，丰富古诗词评价方式
古诗词教学不仅要关注学生的诗词积累数量，更需要有效提升学生们古诗词鉴赏能力。古诗词鉴赏不仅能够帮助学生理解作品内涵，更能够让学生获得语言组织能力与综合运用能力的有效提升。教师在教学过程中要让学生们受到更加积极的影响，确保学生语言组织能力、思维能力、审美能力得到全面发展。教师在教学过程中要鼓励学生们做好笔记，学生们可以将自己的感悟记录下来，教师结合古诗词鉴赏笔记对学生们的鉴赏效果进行评价。另外，教师在日常教学活动中要组织学生们展开古诗词鉴赏与交流，学生之间展开互评，选择出学生们心目中的优秀古诗词鉴赏笔记，通过深度的交流和学习强化学生们的鉴赏体验，通过长期的训练与实践使学生们的鉴赏能力与综合素养得到有效提升[3]。
结束语
初中语文古诗词教学过程中，教师应充分考虑到学生的学习实际，从阅读指导入手帮助学生在阅读中学会欣赏古诗词，在阅读中有所感悟，在阅读中产生愉悦，只有这样才能让学生充分认识到古诗词的魅力，了解古诗词的价值和作者表达的情感，为学生古诗词学习深造奠定坚实的基础，培养学生语文学科的核心素养。
参考文献
[1]李梅芳.“生命语文”视野下的初中古诗词教学研究[D].广州大学,2019.
[2]李兴花.初中语文教学如何走出诗词教学困境[J].华夏教师,2019(12):33.
[3]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究,2018,2(34):84-85.