吴云座
贵州省松桃苗族自治县长坪乡初级民族中学 554102
摘要：在社会多元化发展的背景下，中学生的心理健康与情感教育受到了社会各界人士的广泛关注，并已经成为初中语文教学中的重点。但是在实际教学当中，许多学生因为受到社会、家庭以及自身等方面的原因，导致他们的思想上存在着诸多问题，如果不合理的进行引导，对他们的日后发展都有着极其不利的影响。基于此，对初中语文教学中如何进行情感教育进行研究，仅供参考。
关键词：初中语文；教学；情感教育
引言
素质教育背景下，教育所体现的含义不再只是对理论知识的认知性教学，而是对学生认知能力与道德素养的全面性考查与培养，使学生在语文课堂中可以拥有丰富的情感体验。在如此教学环境下，对语文课堂的内容要求也就更加严格且全面，教师如何将情感教育有效融入语文课堂显得尤为重要。
一、初中语文情感教育的重要性
（一）能够提升学生的适应能力和实践能力
从心理学角度来讲，情感教育可以强化学生对自身的自我认知，也能够满足学生在不同环境下，进行心理建设的相关需求，因此我们可以认为在语文元素中解析情感教育，能够使学生认识到当前社会的多种境遇使其具备抗争和竞争的自信心，以便能够在未来步入社会之后，可以快速地适应不同的社会环境，在坚决的意志力和自信心的引导下，可以提升竞争实力。
（二）提升教学质量
语文学科往往具有一定的艺术性特征，在初中阶段课程中，教师通常可通过美化课本内容，应用“情感教学”理念营造出一种情景相结合的教学气氛。比方说，在遇到一些关于描述自然风景的内容时，就可以利用多媒体设备进行情感教学，使学生仿佛身临其境，置身于课本所描绘出的唯美景色之中；在讲解关于革命题材的课文时，合理应用情感教育，充分调动学生感官，仿佛置身于革命时代，充分感受革命先烈们的爱国情怀；讲解具有神话色彩的课文时，情感教学可使学生感觉自己仿佛置身于唯美仙境之中。
二、情感教育的有效路径
（一）情感教育激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的教师，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，他们才会全身心的投入其中，从而提高学习的效率。因此，要想有效的培养学生的学习兴趣，初中语文教师就应当从实际情况出发，挖掘教材中的情感，以此来作为研究的目标，让学生感受到教材当中的有趣之处，从而树立正确的思想情感价值观。例如，在学习到《木兰诗》这一课文内容时，教师先问一问学生有没有听说过花木兰替父从军的故事，给学生讲一讲：这篇文章主要讲了一个叫做花木兰的女孩，她女扮男装，代替她的父亲参军，在战场之上立下了赫赫战功，胜利回朝后她不选择当官，而选择回家与家人相聚的故事。
教师在给学生以讲故事的方式进行导入式教学，能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，然后在实际教学中，为了能更大化的培养学生参与学习中的积极性，教师可以给他们拓展一些我国古代的名人名事，并给他们简述一下这些故事中所透露出来的情感。首先，木兰诗所赞扬的就是花木兰在孝道上替父从军，要知道我国古代女子是不能上战场的，被发现顶替别人都是要处以极刑，而花木兰为了替年迈多病的父亲参军宁愿冒着被治罪的风险足以代表她的孝心。其次，在战场上立下的赫赫战功足以让她免去罪责且做个将军，但是她却选择辞去官职，以一种大无畏的精神为国贡献，这也足以表明花木兰的爱国热情。在教师的合理引导之下，学生能够从文章当中感受到不同的仁义礼智信等品质情感，从而树立正确的人文素养情感价值观。
（二）通过角色扮演丰富学生情感体验
授课时，语文教师可依据课本内容，组织学生通过角色扮演，营造表演情境，促使学生在真实的故事情景中经历人物历程、体会作者情感、理解人物性格。通过这样的教学方式可使学生与课文情感产生共鸣、丰富情感体验、全面理解课文内容。例如，在讲解《皇帝的新装》一文时，老师就先让学生找出文中的角色，小孩、骗子、大臣以及皇帝，分析角色情感，随后要求学生自行进行选角与分组，将文章改为小话剧提前进行排练。学生排练进度大概完成后，在课堂中组织相关的话剧表演，各小组依次上台演出，依据其对角色情感的诠释程度，予以评分以及简要评价，最终选出“最佳小组”予以奖励，并且进行演出感悟与交流。
（三）善于拓展教学元素
学生在语文课堂上接触到的教学元素，以教材以及教师的讲解为主，在长时间接触这些元素的条件下，学生的思想情感调动较为困难，因此教师还需要结合学生的学习需求为其提供多样化的教学元素，例如通过多媒体以及对外课堂，来打造多功能的教学模式，使学生能够了解到在大千世界中的多种语文元素。例如三峡的壮阔，诸葛亮的自强不息，从而使学生能够认识到语文是渗透进生活中的，主要元素是人们在发展过程中参透的客观本质，在这种拓展教学模式的影响下，语文在学生心中的地位会逐渐提升，从而使其具备独立思考和独立创作的能力，也能够增强情感的主导力，使其创作的作品具有真情实感，且能够通过多种比喻手法来实现作品内容的升华。
结束语
综上所述，在初中语文教学中应用情感教育，能够提升学生的语文主观能动性和创新能力，同时可以为学生的未来发展奠定良好的基础，情感教育可以激活学生的思想使其具备想象力和创造力，建立在充分理解语文作品的基础上进行学习创新，不仅能够达成既定的教学目标，也可以使语文成为优化学生情感世界的重要载体，达成语文综合能力和基础知识共同发展的目标。
参考文献
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