黄日耀
浙江省温州市洞头区乐成寄宿中学 325700
摘要：兴趣是指导学生自主学习的推手，是学生进行理论知识学习的最好的指导老师。为了提高学生的数学能力和数学素养，教师要在新课改的大背景下，通过合作探究式教学方法进行初中数学的合作教学，让学生的注意力始终集中在课堂上，积极主动地参与到课堂中，提高学习效率。
关键词：合作探究式教学法 在初中 数学课堂中 应用策略 分析
引言
在初中数学教学实践中，小组合作学习法可以有效转变传统教学过分依赖教材的现状。在运用小组合作教学法的过程中，教师通过将学生划分成几个小组，让学生以团队的形式完成教师布置的任务。这种合作学习可以有效激发学生数学学习的积极性，提高学生的学习效率，锻炼学生的团队合作意识，提高初中数学教学的质量。
一、合理安排学生分组
组建科学合理的学习小组，是运用小组合作学习法的前提。教师只有对学生进行科学合理的区分和组合，才能最大限度地发挥学生的个体优势，调动学生学习的主动性，合理地组合还可以促进学生之间相互学习，激发学生的学习热情。对学生进行分组时，教师要考虑学生的学习能力和性格特点，充分结合学生自身的意见。划分小组的目的是充分调动每个小组之内学生学习的积极性，提高学习小组的学习效率。
二、在情境中提出问题
合作探究式教学是从问题出发的，探究的问题需要在一定情境中提出。数学是自然科学的一种，在教学中教师要善于创设问题情境。创设问题情境首先可以帮助学生发现问题，其次可以培养学生探究的兴趣和能力。因此，问题情境的创设很重要，应该契合学生真正的需求，要做到这点教师就应该创设学生熟悉的，贴近他们生活的问题情境。贴近学生生活才能激发学生探究的兴趣，才会有知道答案的迫切心情，教师可以顺理成章的引导他们去进行探究学习。比如，教师可以选择商场打折促销创设问题情境，对每个学生来说商场都很熟悉，他们也希望买东西的时候能够有折扣。另外要注意的是问题情境要符合数学教学目标，这节课要学习的知识点是什么，要掌握哪些数学思维，教师在创设情境的时候都要考虑。
三、尊重学生情感，激发自主学习潜能
《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念．由于学生的性格特征、学习能力、沟通交往能力等方面都有所不同，因此在合作探究的教学活动中，教师要注意到学生的个体化差异，要充分尊重学生的个性差异，学生的差异绝不是课堂教学的困惑或负担．教师要积极参与学生的学习过程，尊重学生的人格，关注他们的心灵，创设轻松、和谐的学习氛围，让学生敢于和老师、学生沟通，引导学生将独立思考与合作探究学习相结合．只有这样，数学教学才会事半功倍，学生才能真正成为课堂教学的主人．现在许多学生自私、自恋，以自我为中心，不愿意倾听，不屑与人分享．教师要让学生从孤傲中走出来，让学生积极参与到合作学习中，分享自主学习的成果，在探究中提升自我，逐渐培养学生的团队意识和责任感．在具体的教学活动中，学生不仅要倾听别人的意见，寻找同学发言的闪光点，更要将他人的见解与自己的认知进行剖析，再发表自己的见解，这个过程会让学生拥有更多的收获，探究性学习的灵魂在于创新，培养学生的学习潜能是探究性学习的核心目标．
四、分组合作探究学习，解决疑难问题
分组合作探究是合作探究的主要部分和中心环节，通常包括以下方面：首先要给问题进行定向，所谓问题定向就是汇总小组问题确定要探究的问题，这是合作探究学习的基础和前提。其次是观察和实验，在物理化学学习中有很多实验课程，数学教学中也需要观察和实验，只是数学实验都是思想性的，需要提出概念设想，然后按照数学原理进行推导实验。再次是假设和猜想，假设猜想就是学生根据自己数学知识水平，在观察实验的基础上对研究的问题给出一个假设或猜想。第四步是解释和证明，通过归纳法、数学直觉得出的假设不一定正确，所以在假设的基础上学生需要利用所学的数学知识验证假设结论是否正确，并且做出科学合理的解释，只有通过证明和解释才能证明之前提出的数学假设是否正确。
五、对学习结果进行评价反思
合作探究学习成果评价可采取多种方式，不但要让教师评价，同时要进行学生互相评价和自我评价；评价的范围也应该大一些，不但要评价学习结果，同时也可以评价学习过程、学习态度、探究方式、合作能力等方面。同时要注意的是评价必须公正，评价要以宽容和鼓励为主，不应该盯着学生的错误和缺点。初中生年纪较小处在身心迅速发扎阶段，数学知识储备不足，数学应用能力还在培养阶段，在探究中出现错误存在不足也是正常现象。教師要有一颗宽容的心，多鼓励表扬学生，放大他们的优点，弱化他们的缺点。学生在探究中自己发现并解决问题会更有成就感，这样可以激发他们学习的积极性。
结束语
总之，合作探究式教学不仅可以吸引学生的注意力，提高上课质量和学生的学习效率，还可以促进师生间关系和谐发展。合作探究式教学在一定程度上突破了传统教学方法对学生思维的限制，是学习数学的有效方法之一。
参考文献
[1]王福军.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:421-422.
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