格日乐
内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第二中学 025550
摘要：高中教育阶段，化学是一门重要学科，通过化学现象的解释以及化学方程式的记忆，有助于促进学生化学知识体系的构建，并促进学生综合素养的提升。化学知识具有较强的系统性，教师要致力于通过复习课教学的优化来提升教学成效，促进学生化学知识运用能力的强化。基于此，对高中化学高考复习的有效策略进行研究，仅供参考。
关键词：高中化学；高考复习；策略；分析
引言
新高考模式的到来对高中化学来加讲无疑是一个巨大的挑战。那么化学科目怎么进行教学才可以吸引学生进行自主选择，进一步获取优异的成绩，这是每位化学教育工作者需要分析的问题。
一、传统高中化学复习课教学的不足
受到传统教学理念的制约以及教学方式的影响，高中化学复习课教学模式存在明显的单一化问题。教师结合以往教学经验出发，通过大量做题来加深学生对于化学知识的记忆，学生仅仅是被动参与化学知识复习，迎合教师的需求，这就有可能会影响学生参与化学复习课的积极性。在高中化学复习课教学过程中，教师往往为完成复习任务而一味追求速度，在一定程度上忽视了高中化学复习质量和效果，很多情况下学生仅仅是配合教师完成了高中化学复习任务，但实际上学生对于化学知识的理解并未得到有效深化，学生的化学素养和化学水平的提升也受到一定限制。在此种情况下，对互联网背景下高中化学复习课优化教学进行探究，具有一定现实意义。
二、高中化学高考复习的有效策略
（一）重视化学基础知识
教师根据化学考试大纲所做出的具体要求进行分析就可以知道，在化学复习过程中要重视学生对基础知识的掌握。因为化学基础知识不仅是学生学习化学的入手要求，而且也是学生能够顺利进入更深层次化学内容学习所需要的“奠基石”，因此，教师在平时的化学课堂中要重视基础知识的讲解，然后在高三复习中也要坚持从基础知识入手，从而使得学生能够掌握扎实的化学知识；此外，根据化学高考试题命题情况可知，有大量的试题都考察学生对基础知识的掌握情况，这给教师的启示就是：在化学复习过程中，要把基础知识作为一个重点进行复习，并且能够通过一定的练习题目而巩固学生的基础知识。
（二）发散思维，激发学生创造力，提供展示机会
高中化学复习课教学的优化，要充分把握互联网背景下的整体趋势，注重通过化学复习课的开展来引导学生的发散思维，通过有针对性的提问来发掘学生内在潜力，围绕化学知识出发设计化学实验情境，引导学生运用所学知识回答问题，并举出例子。通过此种化学复习方式，有助于激发学生的扩散性思维，在开放的问题环境下激发学生的创造力。
互联网背景下，高中化学复习课教学要致力于为学生提供一个充分展示自我的平台，教师不可带着有色眼镜去看待学生，而是要坚持公平公正，引导学生在课堂上互相分享自己的化学复习方法，并提出化学复习策略。在学生互动沟通的过程中，教师要密切观察学生的表现，对学生的可行复习策略给予肯定，对于学生在化学复习过程中出现的问题，要及时进行纠正，并给予有侧重点的讲解，引导学生深刻反思，促进学生化学素养的不断提升。
（三）积极总结以及反思规律
在高中化学高考备考的过程中，学习规律的总结及反思非常关键，为了避免学生出现相同的错误，教师需要在完成前期的化学教学任务之后，留出充分的时间和精力鼓励学生自主反思和总结，了解解题的具体规律，以此实现举一反三和学以致用。在高中化学学习的过程中，许多学生已经积累了丰富的学习经验，能够对所学习知识有一个深刻认知，同时个人的反思能力以及逻辑思维判断能力有了明显提升。教师需要着眼于高考试题中的重点和难点，通过对学生答题正确率的分析以及研究了解学生的薄弱之处，以此为后期的总结以及反思提供更多的依据。其中冲刺复习阶段必须严格按照高考制度进行进一步练习，关注学生做题速度的训练以及质量的提升，保障学生答题的准确率，积极强化学生的化学基础知识，让学生集中精力完成教师布置的学习任务。其中同类题型的反复训练以及总结特别关键，只有保障学生主动将所学的理论知识应用于化学答题中，真正实现举一反三，才能够充分体现反思以及总结的重要作用以及价值。
（四）展开趣味教学方式
化学科目的知识是比较繁琐、复杂的，因此大部分学生都会因为化学需要记忆太多的知识，导致学生对化学科目失去热情以及学习的主动性，此种情况直接阻碍了学生的全面发展。在学习的时候教师就需要及时督促学生打起精神，确保学生有着足够的动力去学习化学知识。化学是一项科学科目，但是并不代表就必须保持严谨的教育模式，假设在平时的教学当中使用严谨的教育模式，长期以来，学生就会觉得枯燥、乏味，缺乏学习的主动性，根本达不到化学教育的宗旨。教师需要展开趣味性教学，不仅可以唤醒学生的学习热情，还可以激起学生的探索激情，学生会对化学知识有着充足的兴趣，并且愿意主动参与到教学活动中。化学是一项将实验作为基础的科目，实验的趣味性以及动手操作的能力可以直接唤醒学生的学习热情。
结束语
综上所述，教师在指导学生复习化学知识的过程中，不仅要结合高考试题的命题方向进行有针对性的指导，而且还要帮助学生整理化学知识结构，使得学生能够在化学知识的体系中，做到有的放矢地学习化学知识。
参考文献
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