仇怡婧
（上海市建平中学西校 200120）
摘要：初中数学科目在培养学生的抽象思维，逻辑思维，理解和分析技能方面发挥着重要作用。初中数学科目是初中教育和教学中最基础的学科之一，对学生的入学考试和未来发展至关重要。本文主要讨论初中数学思维的含义和培养意义，初中数学思维的主要内容，初中数学教育初中生数学思维能力的培养，初中数学教育中培养学生数学思维的具体途径以及通过初中学生的教育培养初中数学的问题探索在教育中培养学生数学思维的方法。数学思维的具体方法需要创建有趣的数学教室，引导学生独立探索，培养学生的数学思维方法，同时加强习题指导和学习评估。
关键词：初中数学；教育培养；数学思维；途径方法
引言
数学是初中阶段的主要学科之一。在这一阶段中，学生已经对数学有了基本的认识。而这一阶段的教学，教师主要是对学生进行指引，帮助学生不断提升自己的思维，完成数学教学的最终目标。因此，初中数学教师要找到适合学生的培养模式，要引导学生利用数学思维解决实际问题；要求学生按时完成教师布置的任务，提高学生的数学能力。
1.培养学生数学思维能力重要性
数学学科严谨、缜密的特点决定了要想学好数学就要具备逻辑思维分析能力，这不仅是初中数学单一方面的要求，即便是将来学生进入高等学校仍然需要利用逻辑思维能力去研究、创新数学的解题。因此，在初中阶段教师培养学生的数学思维能力更符合当前素质教育理念的要求，对学生未来的发展极其重要。
在中学阶段进行数学教学时，教师应着重于培养学生的逻辑思维和空间想象力，从而使学生的学习事半功倍。通过这种方式，我们可以帮助学生利用他们的数学知识来解决越来越强大的现实问题，并帮助学生更快地完成学习任务。随着当今素质教育的飞速发展，越来越多的教育工作者开始注重培养“创造力”和“智能”人才，着重培养学生的综合素质。因此，作为中学教育者，我们必须严格规范我们的教育活动，在课堂上，我们不仅要注意让学生接受教科书所要求的知识，而且还要注意培养学生的数学思维能力。为了进一步提高中学数学的教学效果，教师必须考虑多种因素，培养多方面的思维，指导学生更好地学习数学。
2.初中数学教育中培养学生数学思维的途径
2.1引导和启发学生的主动思考意识
对于初中生而言，兴趣是其学习的主要动力。在培养学生形成数学思维的目标下，教师首先要思考的问题是如何将学生的注意力集中在数学知识上，以此为基础启发学生的主动思考意识。在课堂教学中，教师可以设置一些悬念、导入一些小故事，使学生发现数学知识的趣味。通过这样的方式引导学生主动思考数学问题。例如，教师讲解到“有理数”这个部分时，可以向学生提出一个问题“大家知道有没有比0还小的数字？如果有，能举出哪些例子？”很多学生会想到，经常在天气预报中听到-4℃-6℃，那么这一天的温差是多少呢？学生思考问题的过程是其得到思维锻炼的过程，有利于激发学生的主动思考意识，逐渐形成数学思维。
2.2创新教学方法，激发学生热情，给予学生空间
教师要改变传统的教学方法，为初中数学教学课堂注入新鲜活力，给课堂以灵动性，在新式教法下凸显学生的主体地位，激发学生的学习热情，引导学生自主探究知识、自主思考知识。实践证明，小组合作教学法、情境教学法、微课教学法等诸多特点鲜明的新式教法与初中数学教学课堂都十分契合，对学生数学思维能力的发展都有一定的裨益。因此，教师在选择合适教法实施数学教学时要考量教学内容，进行教法、教学内容的合理搭配。如在进行北师大版九年级上册“特殊平行四边形”知识教学时，该教学内容具有一定的抽象性，教师可利用多媒体动画辅助教学，帮助学生建立空间思维，以发展学生的数学思维能力，加深学生对课堂知识的理解。
2.3把培养学生思维品质的目标融入到教学计划中
在初中数学课程的教学中，教师可以考虑从多个方面来培养学生的思维品质，帮助学生养成良好的数学思维习惯。首先，初中数学教师在向学生讲解一些数学概念和定义时，要考虑到这些定律中蕴含的逻辑规则和结构，让学生在这一过程中提高自己的逻辑思维能力。要想让学生对这些数学概念能全面地掌握，教师可以创设具体的教学情景，帮助学生增强情感体验，进而获得教材中的知识。为了能让学生较快地找到掌握课堂知识的方法，教师就要从点滴的小知识点出发，培养学生思维的灵活性和敏捷性，让学生在日后的学习中更加便捷。其次，教师要在课堂上引导学生通过阅读来提高思维品质。在数学课程中，数学知识不仅能让学生掌握这门学科的特征，还能反映出学生的认知能力和整个思维的状态。因此，教师要引导学生仔细阅读数学教材中丰富的素材，为学生能正确解题和培养学生的逻辑思维能力提供重要的条件。
2.4开展实践教学活动培养创新思维
实践活动也是初中数学教学体系中的一部分，应该引起教师的 重视。要想培养学生形成数学思维，教师可以结合教学内容为学生 开展实践教学活动。初中生的思维比较跳跃，具有较大的思维待开 发空间。因此，初中数学教师可以引导学生进行自主实践，激发学 生的创新思维。例如，教师讲解到“角的比较”这个部分时，教师 可以带领学生拿着一些工具，走出教室，到操场上测量一些角度， 比如，正六边形花坛的每个内角度数、一些图形标志的角度等，并 进行对比。很多学生会发现，自己手中的量角器根本无法测量较大 的花坛的角度。这时教师可以引导学生自己想办法，或者互相合作， 完成教师布置的测量任务。
2.5引导学生发挥空间想象能力，开拓学生的创造性思维
对于教师来说，激发学生的创造性思维和开放学生的思维至关重要，以便学生可以在中学数学课上发挥创造力。首先，教师必须利用学生对数学的兴趣来培养学生的创造性思维。强烈的兴趣是促使学生更深入地学习他们的数学知识的动机。这样一来，学生就可以在集中精神状态下集中学习数学，并深入思考教师在课堂上提出的问题。在中学生中，思维发展仍然缺乏经验，大多数学生对课程的喜爱在很大程度上取决于老师。为此，教师在开展教育活动时需要调动教室的积极气氛，使枯燥的教室变得生动有趣，吸引学生的注意力，确保学生保持较高的热情并参与课堂学习。同时，这种方法可以使学生突破学习障碍，认真分析和探索新知识，展示创造力和智慧。
为了让学生在初中阶段具备较强的数学思维，数学教师就要不断地开拓学生数学知识的视野，激发学生的创造性思维。丰富而全面的知识能让学生的创造性思维得到发挥。丰富的知识体系能够让学生准确地找到各个知识点之间的密切联系，找到学习的切入点；能给学生带来一定的启示和引导，提高学生的创造性思维。因此，初中数学教师在讲课的过程中要做到精确讲解，提炼教材中的重点知识，灵活运用各种教学手段，减轻学生的学习负担和压力，让学生在有限的课堂时间内掌握好教材中的基础知识，帮助学生拓宽思考面。
结语
数学是学生初中阶段必须要学习的一门课程。为了让学生能在这个阶段掌握好关键学科的知识点，教师就要考虑结合学生年龄段的特性，采用更为有效的方法来提高学生的思维能力。这也是为学生日后的学习奠定基础。
参考文献
[1]朱红菊.探析初中数学教育中培养学生数学思维的途径[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(002):155.
[2]李建斌.探析初中数学教育中培养学生数学思维的途径[J].科学咨询,2019,000(039):69.
[3]夏林.探析初中数学教育中培养学生数学思维的途径[J].好日子,2019,000(019):P.1-1.
[4]李建斌.探析初中数学教育中培养学生数学思维的途径[J].科学咨询(教育科研),2019(11).
作者简介：仇怡婧（1993-）女，汉族，上海浦东人，大学本科，中学二级，从事：教师（数学）工作。