秦爱华
广西省桂林市灵川县城关第三小学 541299
摘要：在新的教育理念下，“教与学”的转型升级有效改变了学生的学习方法，帮助学生走出思维的困惑区，到达数学成功的彼岸。作为新时代的教师，我们要站在时代的角度思考教学问题，从学生的学习基础出发布置有效的课堂作业。当学生的数学学习兴趣提高了，便能积极主动跟随教师的引导，按时完成课时作业，以提升自己的科学文化素养，更好的面对每日的数学挑战。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级数学作业现状及优化策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级数学;作业现状;优化策略
引言
数学作业是课堂教学的延伸与深化，有效性作业可以提高学生的思维能力、推理能力，全面提高课堂教学有效性。如果数学作业设计过于枯燥，就会导致学生出现逆反心理，对数学作业感到恐惧、厌恶，不仅无法延伸课堂教学，检测学生知识掌握度，还会导致学生失去学习数学的兴趣，消极参与课堂教学。新课改提倡设计生动、有趣、灵活的数学作业，教师应积极采取多种方式设计作业，全面提高数学作业的有效性，促使学生积极自主地完成作业。
一、小学高年级数学作业布置现状
（一）传统型作业数量较大
根据调查研究显示，教师所布置的作业中，有76．14%属于书面作业，有6．82%属于口头作业，有14．39%属于实践作业，剩下的2．65%属于开放型作业。由此可见，在课后作业的布置中大部分为传统型作业。在新课标中，要求应重点提升学生的自主学习能力、应用能力等，促进学生综合素养的提升，而事实上，教师在作业布置方面仍然以传统书面作业为主，与课程标准相背离。
（二）作业布置缺乏层次
在现代化教育中，学生属于教学的主体，而教师只是起到辅助作用，但是大部分教师通常会忽视学生的个人需求，为全班同学布置相同难度的作业，这将导致能力较强的学生没有得到有效的技能提升，而能力较弱的学生无法消化教学内容的现象产生。同时，这种数学作业的布置方法，虽然能够为教师的批改作业工作提供便利，但是却忽视了学生间的个性特征，使班级学生的学习成绩两极分化严重。
二、小学高年级数学作业优化策略
（一）构建趣味性数学作业内容，激发学生对作业的兴趣
爱因斯坦曾明确指出：“兴趣是学生最好的老师。”小学数学每堂内容都各具特色，并且随着教学进度而不断发生变化，因此作业的形式与内容也应随之而改变，教师应采用多元化的方式进行作业布置。因此，教师在设计作业的过程中，应根据学生的兴趣开展作业设计，让学生在作业活动中感受到快乐，进而深入研究。数学教师应改变传统机械化的作业模式，使枯燥的作业内容变得更加生动，不仅可以提升作业的有效性，也能促使学生积极主动地完成作业。
（二）完善课堂作业的布置内容，提升学生技巧
课堂作业的主要目的是帮助学生巩固课时知识，教会他们运用和提升的办法。随着课堂教学改革的不断深入，数学课堂的作业布置已经受到大部分教师的重视，纷纷对作业的设计进行了不同程度的研究。实践证明，只有适合学生学习特点的课堂作业，才能促进学生对数学知识点的理解和吸收，增强课堂教学的效果。所以教师要经常组织课堂研讨活动，和学生一起探究作业的布置形式、作业中实例的引入范围，师生共同营造良好的数学课堂氛围。
（三）构建实践性数学作业内容，培养学生实践能力
在新时代的教育思想引导下，传统的教学理念显然无法沿用到新课改背景下的教学中，教师要努力提高自身的教学能力，在开展数学课堂教学的过程中，不仅注重深化学生对数学理论知识的掌握，也要培养学生的实践能力。小学教育中，小学数学学科有着关键性的地位，学科本身就具有一定的抽象性与严谨性，由于小学生思维简单，理解能力较弱，因此大部分知识都是通过直观感受来理解的，对数学知识的认识仅停留在理论层面。教师应利用数学作业这一延伸教育手段，将数学知识还原到生活中，推动小学生核心素养形成。
（四）实施分层作业布置
分层作业布置的方式与传统“一刀切”相比来看，能够更加尊重学生的个体差异，将学生按照知识掌握情况、个性特征、兴趣爱好等划分为不同的层次，并分层进行数学作业布置，做到“因材施教”。例如，在学习完某一新知识以后，可以将作业划分为基础练习、综合练习、拓展练习三个部分，其中基础练习部分与教学内容完全一致，需要所有学生完成;综合练习则是在教材知识基础上的拓展与延伸，引导学生尽可能地去完成;拓展练习部分教师可以布置一些趣味竞赛，并鼓励学习能力较强的学生完成。当作业完成以后，教师还会针对每个层次学生的完成情况给予奖励，并根据其作业的完成情况对其层次进行更新，以便于使其所学知识与能力相一致。
结束语
总而言之，数学是一门理论和实践并重的学科，对小学生的数学知识运用能力和理解能力有特殊规范。随着素质教育的改革和发展，当前的数学课堂发生了深刻的变化，既能与传统的教学相接轨，又能促进学生的思维发展，推动课堂作业的教学进程。新时期的教师要兼顾传统课堂和新颖的作业形式，注重课堂作业的布置形式，培养学生思维。只有这样才能完善课堂作业的布置内容，提升学生技巧，从本质上促进学生数学学习能力的提升。
参考文献
[1]王思孔.基于互联网下的小学高年级数学作业设计的实践研究[J].新课程(上),2019(01):34.
[2]张翻身.小学高年级数学作业有效性设计的原则研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(01):114.
[3]张晓庆.小学高年级数学作业的有效设计探究[J].科普童话,2019(02):130.