马红艳
扶余市第一中学 吉林省扶余市131200
摘要：导研式教学模式在实际课堂应用中具有明显的课堂效率提高效果，可以培养学生自主学习的积极性。导研式教学模式与传统教育模式有所区别，传统的教育模式更注重的是教师的主体地位，而忽略了学生于课堂中的独立自主性。导研式教学模式强调教师应加强课堂教学的目标制定，并引导学生在课堂学习的积极性，加强学生与数学课堂之间的互动性，通过增高互动频率，使学生可以对于数学保持新鲜度，提高学生课堂学习专注率，同时也有效地帮助学生掌握数学知识。基于此，对核心素养视角下的高中数学导研式教学模式进行研究，以供参考。
关键词：核心素养;高中数学;导研式教学;
引言
数学核心素养在高中教育阶段主要体现为数学基础知识和基本技能的掌握、数学能力和意识的培养、数学观念和精神的形成。其中，数学能力和意识的培养是实现数学核心素养的关键。为了进一步优化高中数学教学、增强学生核心素养，笔者实践研究了基于数学核心素养的高中导研式教学模式。高中数学导研式教学是指学生在教师创设的问题情境中，在教师提供的认知策略与研究支架指导下，通过独立研究或合作研究自主提出问题、自主解决问题、自主拓展问题，旨在掌握数学知识和创造数学知识、研究数学问题的一般思路与方法，增强研究力的教学模式。因此，它的核心是教师强有力的原认知指导下的学生自主学习与自主研究，其基本理念是学习即研究、教学即研究指导。
一、导研式教学应用于高中数学的意义
高中的学习时间对于学生来说是较为紧迫的，学生如何利用有限的学习时间发挥最大的学习能动性也是教师的教学探索。对于高中数学来说，面对紧迫的学习时间，教师首先要激发学生对数学学习的兴趣，进而去引导学生的数学学习能力。对学生的学习兴趣引导比强调式教学学习效率更高。根据对学生数学课堂意见收集结果发现，大部分学生认为在繁重的学习任务下，高中数学枯燥乏味的教学任务很容易让自己在课堂学习中无法集中注意力，课下大量习题的练习也会让自己产生反感。因此教师要针对学生的学习状况改变机械化的教学模式，使学生摆脱过于紧张的学习氛围，在轻松愉快中去学习数学记忆数学，当学习变成任务时自然会降低学习效率。导研式教学模式的应用可以有效吸引学生在课堂学习中的注意力，从而确保课堂教学的效率。
二、高中数学“导研式教学”的应用研究
（一）运用理解式教学模式
根据导研式教学模式的设计要求，在设计过程中应根据高中数学教学的真实情况，以及学生的实际学习状态等，合理实施“导研式”教学模式。一般来说，教师应充分了解与掌握知识脉络、知识背景及知识过程等诸多内容，绝不可单一地对学生讲述理论知识，这样不但会抑制学生学习兴趣的产生，也会消极地影响到学生理解数学的知识体系，进而会影响高中学生的数学学习成效[2]。所以，在开展高中数学教学时，教师应善于运用理解式教学模式，先理解高中数学教学的关键内容及学生的实际学习能力等，再有的放矢地开展教学工作，这样才更利于提高高中数学的教学质量。
在设计高中数学教学方法时，对于在此期间产生的难点问题，教师还应予以深层次分析，以确保自身的教学方法能够满足高中数学的教学要求。另外，在教学理解层面，教师还需明晰教学目标及学生的学习特征等，再根据真实情况开展数学教育工作，以提升学生在数学课堂中的主动性，帮助学生更为扎实地学习与吸收数学知识。
（二）设定教学问题，加强与学生之间的互动
教师在进行数学问题设计时要注意数学问题的难度，若教师将数学问题的难度设定过高，学生无法解决问题很容易打消学习信心，但过于简单的数学问题也不利于学生的思维思考。因此教师要对数学难度进行正确合理的控制。在进行引导式教学问题设计时，教师不易选择难度过大的问题，此过程注重对学生的引导。在之后的教学环节问题设计中要注意问题难度的层次递进性，满足不同学习能力的学生对数学学习的要求。在课下问题布置时，教师可以设定一般难度与拓展思考难度，拓展思考难度的问题可鼓励学有余力的学生去进行更多的研究，帮助具有较高学习能力的学生学习能力做进一步提升。例如，教师讲述立体几何知识点时，可以以平面几何问题为引导点。立体几何要求学生具有较强的空间思维能力，学生在刚开始接触该知识点时，会感觉到迷茫。通过平面几何的问题引入，逐渐延伸到立体几何知识，可以更好地帮助学生去认知立体几何。
（三）优化教学组织模式
优化教学组织模式，利于总体性提高课堂教学效果，确保实际教学内容能够与教学目标相一致。同时优化教学组织模式，更利于发挥导研式教学模式的积极作用，使高中学生在数学课堂的学习中，既能够获得知识层面的进步，又能够获得能力及思想层面的进步，如利于提高学生的思维能力、理解能力及自主学习能力等，且这些能力均为高中学生不可缺失的能力，能够对高中学生的未来发展产生深远的影响。除此之外，教师还应善于站在学生的角度，审视自身的教学模式，以了解自身运用的教学模式是否存在不足。若发现不足，应在第一时间运用良好的方法加以改正。在日常教学中，教师还应多倾听学生的意见，了解学生的学习需求，以便更好地优化教学组织模式。上述方式尤为利于激发学生在数学课堂中的学习兴趣，燃起学生的学习热情，让学生能够真正感受数学学习的趣味，在学习数学知识时才能够更为主动，而非被动性、机械性地学习数学知识，这对于保障高中学生数学学习效果非常有帮助。
结束语
总之，在高中数学教学中，教师若想更好地运用导研式教学模式，应先对此模式进行研究，了解其对高中数学教学的作用及价值，以便充分运用这一教学模式，提高高中数学教学质量，深化学生的学习成果。对此，可通过运用理解式教学模式、优化教学组织模式、分析导研式教学结构等，多维度思考，提倡创新等诸多途径，落实运用导研式教学模式，最终实现对高中学生的良好培养与教育。
参考文献
[1]张明.核心素养视角下的高中数学导研式教学模式研究[J].学周刊,2020(35):41-42.
[2]冯永.基于数学核心素养的高中导研式教学模式初探[J].读写算,2020(23):121.
[3]姬红芳.高中数学教学中导研式教学的实践运用探讨[J].课程教育研究,2019(12):127.