丁妤琴
浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心，浙江 杭州 311400
摘要：在新课程改革的过程中，作为教师越来越注重学生核心素养的提升，而且新高考背景下，高中政治教学已经与传统教学有了很大的改变，为了提高高中政治课堂教学的实效性，议题式教学被作为一种有效的课堂教学形式，受到了众多教师的青睐，这种教学模式与传统教学方式相比，更适用于文科课程的教学，所以本文以核心素养视域下高中政治议题式教学实践策略为论述对象开展论述，希望能够为业内同仁在今后工作的开展中提供一定的参考和帮助，共同提高学生的政治核心素养，为立德树人奠定坚实的基础。
关键词：高中政治；核心素养；议题教学；教学策略
引言：学科核心素养培养的过程中，实际上就是对素质教育教学目标的分段式进行，新课程改革以后我们采用议题式教学方式，这种教学方式能够尊重学生的学习主动权，力求建构一种能够在学生现有认知基础上进行支点式教学的教学模式，而且教师在教学的过程中，以学生的实际生活作为基础进行理论知识的传授，这种学习的模式有别于传统教学形式，而且在教学的过程中，我们要让学生对隐藏在理论背后的内容进行深度思考，并引导学生关注时事政治热点，对于高考中溢出的热点问题进行深入研究。所以，通过议题式教学来进行核心素养的提升是非常有必要的，也是促进学生发展的一条必由之路。
一、议题式教学的内涵
议题式教学其主要的环节就是教师要对教材进行认真研究，然后精心设计好教学的环节，以学生学习的实际情况和身心发展的规律为基础，从书本或学生的自身出发寻找到合适的议题，然后引导学生参与到其中，这样才能让学生在学习的过程中促进他们的核心素养的提升，例如：在文化生活中，我们要加强学生思想道德建设，提高他们的道德水准，所以我们可以在教学的过程中提出以下议题，当前在社会物质极大丰富的前提下，我们应该如何进行精神文明建设，在加强精神文明建设的过程中，应如何践行社会主义核心价值观。
二、议题式教学的过程
（一）合理设置议题
要想能够让议题激发起学生学习的兴趣，我们就必须要对教材的内容进行整体的把握，然后根据每一节课教学的重难点设计不同的议题，例如在政治生活中每一个单元的结尾处都有相关的综合探究，实际上就是对于教材内容知识的延伸和拓展，在教学的过程中，我们就可以将这部分内容组成议题，让学生开展讨论活动，高中的政治课堂教学必须融入社会生活，这样才能与学生所学的知识相联系，让学生切实感受到政治与生活是密不可分的，其次教师作为课堂教学的组织者，必须要能够对学生的议题内容进行纠正与恰当的点评，这样学生才能对自己学习的情况有合理的掌握，而且在设置合理的议题以后，让学生进行辩论，能够开阔学生视野丰富他们的知识水平。
（二）科学搜集信息
要想开展好议题式教学活动，就需要对课堂教学的内容进行提前的准备，所以无论是教师还是学生，都要对课堂所学的内容进行材料的收集，而且这些材料必须要与日常生活实际相关，例如在学习应该如何树立正确的消费观时，作为学生要必须掌握4种基本的消费心理，也就是正确看待和评价，消费心理，明确消费心理的内涵和要求，所以学生在打开书本进行学习之前，就需要来搜集这样的典型案例，在课堂教学的过程中教师要加以引导和点拨，这样学生在有了一定自主学习基础的前提下，结合小组合作探究就能够对所学的内容有深入的掌握，而且也能够帮助学生养成良好的消费观念，做理性的消费者，做到知识与能力的双重提升，这样有助于核心素养的养成。
（三）师生探讨议题
高中政治教学的过程中，作为教师要想知道议题式教学开展是否具有一定的操作性，就必须要通过实践来进行检验，作为教师在教学的过程中应该对学生有全面的掌握，这样才能在分组的过程中有一定的依据，而且依照学生的性格特点和对于知识的掌握情况，进行合理的小组划分，能够让组内学生共同提升，教师在课堂教学的过程中，应该让每一名学生都能够对书本中的基础知识理论有一个正确的掌握，然后在开展小组讨论后，要求每个小组推举出一名学生代表来进行汇报展示，他的汇报展示是小组内学生答案的结合，所以我们要与学生共同设计探讨议题，这样才能够提高师生间互动的有效性，提高课堂教学的内涵性。
（四）总结与反思
在课堂教学后，一名合格的教师需要对自己整节课课堂的把控，以及对某个问题的教学进行合理的反思，议题式教学亦是如此。例如：在探讨认真对待权利与义务这一节课内容的时候，我们就需要让学生能够深入的了解应如何行使权利，并且应怎样履行义务，对权利和义务之间的关系有一个清楚的认识，而且作为中华人民共和国的公民，应该对自己的身份有一个清晰的定位，这样才能让学生在参与政治生活中有一个良好的政治素养，教师在教学的过程中对自己课堂所设计的议题需要进行合理反思，看一看所涉及的议题是否能够对教学的三维目标进行达成。
三、高中政治议题式教学的基本原则
（一）遵循生活化原则
在教学的过程中我们的教学目的就是要提高学生的道德水平，在高中政治教学的过程中我们要让学生在生活中践行自己的道德水准，教师在设计议题的过程中首先就要对学生的学习情况进行掌握，做好议题的规划，在教学的过程中必须要围绕议题进行情境创设，让学生对案例的情境有清晰的认识，这样学生才能在课堂的教学过程中提高学生的探究能力与思维发散水平。
（二）科学性原则
教学要讲究科学性，其目的就是要在议题式教学中对学生的核心素养有一定的促进作用，政治教师在采用议题教育的过程中，肯定要花费大量的精力去进行教学设计的构思，所以在教学设计的过程中，必须要体现出学生思辨能力的提升，传统课堂教学过程中，教师对问题的设计往往没有过于强大的逻辑性，而是本着对书本内容的完成来设计问题，所以这样的课堂对学生思维的发展有一定的局限性，在议题式教学的过程中，我们必须要根据课堂教学内容进行模块化教学，将几个问题的设计围绕中心议题开展，所以在教学设计的过程中，要考虑到问题与问题之间的关联性，这样整个教学过程环环相扣提高课堂逻辑性。然后在分析问题的过程中要对学生思维进行不断的拓展，这样不仅提高学生学习的有效性而且将生活内容与课堂内容相联系，能够提高学生对政治理论的理解。
（三）思行合一原则
政治学习作为人文化的学科，其主要目的就是强调在生活中对政治理论的应用，所以我们在教学的过程中，对教学设计的同时需要强调知行合一的议题式教学，其主要目的就是要让学生在学习的过程中的将基础训练与生活的问题进行实地结合。教师可以让学生以小组学习的形式来分析给出议题背后的原因，这样学生分析问题的能力将不断提升，然后在考试活动的过程中对所学的政治理论进行实践，在实践的过程中锻炼学生学以致用的能力，而且也能够让他们切实感受到政治学习实际上是为其生活质量的提高所服务的。
四、学科核心素养下高中政治议题式教学实施策略分析
在新高考改革的背景下，我们的教育要体现以学生为主的原则，教师必须要以课堂的导演和引导者的身份出现在课堂中，激发学生参与的欲望，让每一位学生都能参与到课堂学习中，所以在高中教学的过程中采用议题式教学方式来培养学生的主观能动性，是非常有必要的，在教学时我们需要遵循生活化、科学化以及知行合一的教学原则。
（一）明确课堂教学目标，选择合适的议题
从高考的方向来看，议题选择的内容可以围绕政治认同或者是公民参与及合理消费的内容来设计，而且内容的选取要与学生的实际生活相联系，这样学生既有一定的熟悉感，还能在学习的过程中将教材理论运用其中。要在设计议题的时候要与科学知识相联系，虽然是选择教材中的一些内容，但是却不能让每一位学生将教材作为参考的标准，以学习水平的发展的提升为主要目的，设计问题的时候一定要注意问题的深度和广度，问题不应该太难，也不要过于简单，在这样的议题过程中，学生的思维过于发散不利于教师最后整合。在议题设计的过程中，主要考察教师的教学基本功和教学智慧。我们在设计议题的过程中要明确议题的价值观取向，应该与我国社会主义核心价值观相吻合，这样学生才能在学习的过程中切实的领会到政治学习的意义。
（二）深化学生合作探究，增强实践体验
传统课堂教学的过程中，作为教师过于忽视学生的主观能动性，在新高考改革的背景下，我们更加注重学生能力的发展，所以在课堂教学的过程中，灌输式的教学模式已经不利于学生综合能力的逐渐提升，所以通过小组合作探究的模式，让每一名学生都能够参与其中，而且在设计议题的过程中将社会化的内容融入其中，以多元化的活动形式让学生对问题进行收集，并总结在研讨后得出结果，这样能够让每一名学生都能够在参与活动中有所收获，这样能够做到对课堂教学的延伸和拓展，让每一名学生都能感受到政治教学所要传递的内容。
（三）注重学生展示交流，以共享促发展
在合作探究以后教师要引导学生进行展示交流，在展示的过程中应该让学生有一个科学的展示模式，而且我们设计展示交流的目的，是要提高学生对学习内容的深入研究差不多，所以在展示交流时应该对学生进行分组教学，让每一个小组都能够展示出自己的研究成果，基本上就是学生学习的兴趣就能得到提升，而且课堂教学也不再仅仅局限于教师教授这一单一的教学模式 。
结束语：
在新高考模式下我们设计以核心素养为基础的政治议题教学，其主要目的就是为了让每一名学生都能在课堂学习的过程中做到知识和能力的双重丰收，在参与议题的过程中学生的主观能动性和思维能够得到发展，这既能够便于学生对知识的整合，也能为最后高考做铺垫，教师要设计多样化的教学模式，让每一名学生都能够参与其中，切实实施好素质教育，为扣好青少年人生的第一粒扣子发挥思想教师应有的作用。
参考文献：
[1]王成立，张佳琪，贾明凯.高中政治教学实践中存在的问题及对策[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2017（09）：109-110.
[2]韩永刚，范红曼，张玉林.挖掘高中政治教材资源建构生活课堂 [J].辽宁师范大学学报（自然与社会科学版）2018（10）：221-222.