仲从富
江苏省兴化市千垛中心校 225700
摘要：数学与生活密切关联，生活中许许多多的问题中都能看到数学的身影，小学阶段开设数学是为了学生养成逻辑思考的能力。数学思维能力，是学生必须掌握的数学学习能力，学生掌握了基本的学习能力，才能在数学学习中游刃有余。课堂中的数学学习时间是有限的，只有养成良好的数学思维，才能在数学学习的广度和深度上获得成长的空间。
关键词：小学数学；思维能力；培养策略
引言
伴随着社会的快速运行，教育方面也逐渐加大了改革进度，明确规定教师将学生的主体地位凸显出来，让学生从以往被动式的学习转变成主动式学习，大力培养学生掌握基础知识的能力。数学作为小学阶段的一项基础课程，本身和我们的日常生活有着密切的联系，因此，要全面重视学生思维能力的培养，多和学生进行沟通和交流，以此为各方面学习奠定坚实的基础。
一、紧紧把握新课标内容
“数学是锻炼思维的体操”说明了数学学科的特点，及数学本身具有发展学生智力的功能。小学生虽然年龄小，但思维活跃，好奇心强，联想丰富。教师要根据小学生的思维特点，结合教学内容对学生进行数学思维的培养，让学生在思维活动中掌握知识并积极运用，使知识得以内化，使思维得到发展。根据新课标的要求，牢固掌握数学基础知识是数学思维最基本的要素，小学数学教学课程标准要求掌握的基本概念、定义、性质、公式、定理等知识是进行推理、判断、演算、解题的依据。只有让学生在学习过程中牢固掌握数学基础知识，学生才有可能做到思维条理分明、思路开阔，才能深刻理解数学知识和数学规律，为提高自身发现问题、解决问题的能力打下扎实的基础。培养学生的数学思维能力，必须紧紧把握住新课标的教学内容及要求，高度重视初级知识的牢固掌握和基本数学技能的学习，并教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生正确的思维方式。
二、合理设计课堂提问
有效的课堂提问能够引导学生思维发展，在课堂中有效吸引学生的注意力，帮助学生跟上教师的教学节奏，引发学生积极主动对所学内容的深入思考和探究，从而提高教学效率。教师要注重课堂提出问题的合理性，对提问教学过程进行合理的设计，教师要配合学生的学习状态选择恰当的时机来提出教学问题，有效提高学生课堂思维的活跃度，强化学生对问题的探究能力。
由于学生的基础知识掌握和认知能力等存在一定的差异性，教师要注意提出问题的难度，同时针对不同的学生提出不同难度的问题，保障问题的提出既能够引发学生的思考，又能够增强学生的学习信心，使不同水平的学生都能获得针对性提升。
三、提升学生的类比迁移能力
在数学教学过程中，教师要注重培养学生的类比迁移能力。类比迁移与联想能力有着十分紧密的关系，对学生联想能力的激发有利于学生分解和概括所学习的数学知识。例如，在教学“10以内的加减法”时，为了让学生对数字之间的关系有正确且直观的理解，教师可以借用教学工具，让学生思考10以内数字的大小排列和数字的组合及分解方式。同时，数学教师也应该重视对学生推导和迁移能力的培养。例如，在学习乘法口诀的相关知识时，教师可以先告知学生前几位数的推导方式，然后引导学生按照这一推导过程，推导出后面几位数。在教学应用题的过程中，数学教师也应该锻炼学生对应用题的分析和解答能力，并使他们认识到应用题在结构上的特点。数学教师还应该积极寻找其他有效的教学方式，促使学生思维能力的发展。
四、引导学生主动思考和判断
在小学数学教学期间，教师需要大力培养学生的数学思维理念，优化和创新教学方式，整合目前的各项资源以及条件，为学生构建独立思考的机会，促使学生独立思考和判断各个问题，以此为后期学习奠定基础。在日常教育环节中，大部分学生都是重复性的做一样的题目，显然，该种方式在数学成绩提高方面起不到任何的作用。比如，教师讲解乘法分配律，其属于小学数学教学中的一项主要内容，教师可以为学生讲解基础知识点，引导学生结合以前讲解的分配律进行思考探究，当算数内的因数是0的情况下，是否还需要使用分配律，在这一环节中，学生的质疑和思考能够很好地激发出来，便于学生了解乘法性质，后期学生遇到问题以后也可以主动思考和探究。
结束语
小学数学教育的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生学会学习的方法，数学思维能力的发展对学生的成长和学习具有重大意义。所以数学教师应该注重培养学生的数学思考能力，提高学生的数学综合素养。
参考文献
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