钟启平
（广东省深圳市龙岗区横岗街道四联小学 广东 深圳 518115）
摘要：新时期学生学科素养的具体表现情况，直接反映了老师教学的情况。在要求越来越精确，难度系数越来越高的当下教学环境中。教师不仅要注重学生学习成绩成果，还要努力促进学生的数学认知能力和思考能力的提升，而对于小学生来说，他们还没有形成良好的数学思考方式，还没有构建合理的数学知识架构，教师需要做的就是为学生实现这一目标而打好基础，以供其日后更深度的学习。本文也是从这个角度出发，考虑了现实学情和教学中的不足，从而总结了一些时刻培养提升学生学科素养的教学方法，希望能让学生的数学核心素养有所改观。
关键词：小学数学 学科素养 教学策略
作为重点学科之一，数学在学生的学习和生活中都起着非常大的作用。能够打下良好的学科基础，拥有正确导向的核心素养，能够让学生成长发展事半功倍。当然因为原有应试教育模式的影响下，在小学数学的教学过程中，仍然存在着诸多弊病，让学生的学习充满曲折。数学学科素养，指的是学生能够对已经学习的数学知识进行综合运用的能力，受数学教育环境的影响，包括学生对数学的自主学习能力，思考解决问题能力，应用能力等等，是在数学学习的过程中逐渐成长并完善的。因此，在新时代下的小学数学教师需要注意教学方式的改变，以刺激学生的学科素养提升。
一、探究式教学，小组合作提高学生自学能力
在教学活动中采用探索式教学训练模式，其中集中在课前预习的自学当中，提升学生的探索能力和探索意识。在教学中制定探索目标，因为考虑到学生的阅历和数学知识底蕴的问题，教师将所有数学知识掰开揉碎地展现在学生眼前，让学生直接进行吸收和记忆，而忽视了学生对知识进行理解和学习的过程，手把手的教学过程，让学生在课堂上成为了教师思想的衍生产物，受到教师主观意志的影响，在进行数学运用时，也只会按照教师给出的套路进行答题。对于未知领域，完全没有探索能力，这对学生综合素质改善非常不利。因此积极调整教学中的策略和模式，让学生能够在课堂上进行思考，并对学生的思维进行导向并及时纠正，保证学生学习能力和思维能力的发展，对学生的学科素养起到促进的作用。探索式教学的综合性比较强，其中，让学生以小组的形式进行合作探讨，之后发表自己意见的过程。在这个过程中，学生通过自己的思考与吸收他人的意见，完成对数学知识的理解与掌握。
比如在学习经典鸡兔同笼的过程中，为了让学生发现其中的规律，教师可以在讲述完题干之后，提出以下几个问题：“想一想，假设全部的小动物都是鸡，那多出来的腿是谁的腿呢？而要是把全部的小动物都当成兔子，那少的腿又是谁的腿呢？你还能想到别的方法来解答这个问题吗？”这三个问题为学生提出了两个思考方向和一个自由思考的权力，学生在进行思考之后，可以与自己相同想法的小组同学进行相互沟通。这样在增强学生思维能力的同时，也可对学生的思考能力进行启发。
二、引导式教学，课堂提问督促学生思考
当然，除了对于学生学习能力的提高，更重要的是让学生在学习中，学习数学知识的应用，思考数学知识的应用创新，才是良好数学素养的体现。在实际教学过程中，如果教学模式过于单调，采取传统板书欣赏的模式，这样与学生没有互动。而且这种模式是当下教育改革当中，大多数教育工作者都比较迫切解决的问题，长此以往，会让学生感受到学习数学的无趣，对数学感到排斥，对于学生的学科素养也没有提高作用。因此，教师需要选择更能够提高学生兴趣的教学方式，对学生的思维进行集中引导，比如说教师可以通过课堂上的提问，让学生根据有迹可循的方向对不同数学知识进行思考，提高学生的思维能力，并让学生在长期的熏陶下学会应该如何选择思考方向。
例如：课堂教学异分母分数的加减法时，教师就可以提问学生：“异分母分数加减法与同分母分数加减法有何区别？它们分别表达了什么？你会对异分母分数进行什么改变呢，你又会如何确保变化之后的异分母分数大小不变呢？”这几个问题直接为学生提供了对异分母分数进行加减计算的思路，教师此时需要注意这些问题的排序，一定要打乱，不要按照确切的计算顺序，这样才能够让学生在不同的问题中获得启发和思考。
三、联系生活习题训练，提高学生应用能力
在进行数学教学的过程中，想要提高学生的学科素养，还需要对学生的数学应用能力进行一定的培养。小学生是比较喜欢对外探索的，而在生活中遇到一些问题时，他们会不自觉地运用自己在学校学习过的知识进行解答。数学在生活当中几乎无处不在，任何领域当中几乎都有数学知识的参与，学生对数学的掌握也是通过应用题来进行评判的。教师需要对学生解决生活中问题的能力进行培养，才能够改变学生的具体发展情况。因此，教师可以在进行知识性的讲述之后，带领学生对典型的例题进行训练和了解，当学生掌握这种解题套路之后，用不同的习题训练，提高学生对数学知识应用的灵活能力。
比如说在学习分数应用题后，教师就可以引入生活中的元素，让学生对其进行理解，这与教材的理念也是相同的，如可以向学生提出问题：“国庆商场大促销，全场八折。爸爸买一套西服花了1200元，这套西服的原价是多少元呢？买完西服，爸爸还想买一双皮鞋，一双皮鞋的原价是880元，那么爸爸还要花费多少钱买鞋呢？”实际上这是两种不同类型的分数应用题，一个是除法，一个是乘法。学生在完成习题的过程中，不仅为爸爸解决了买衣物的总是，还体会了分数知识在生活中的应用。
总之，小学数学教学中需要以生为本践行教学，在课堂教学中不断求新、求变，以满足学生日益多样化的学习需求。通过教学活动中的有效调整，培养学生学科素养的发展，改善学生的综合学习成长情况。
参考文献：
[1]毛秀娟.浅议培养自主学习能力,提升学生数学素养[J].才智,2020(06):.
[2]熊超霞.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(04):.