赵广荣
响水县实验初级中学 江苏 盐城224600
摘要：初中数学作为当前我国中学阶段的重要基础课程，是需要教师具备数学的逻辑性、应用性和实践性的，在多方面对数学教学提出了很高的要求。根据新课程改革的发展方向，可以看出：学生是课堂的主体，教师不能在课堂上占据主导地位，学生在学习知识的时候，更应该积极地探索和提高自主学习和独立思考的能力，这是现代社会最常用的教学方法。初中数学教师在教学中，应该积极组织学生进行协作学习，进行分组讨论和研究，改变学生思维方式以及教师的教学方法。
关键词：合作学习模式；初中数学；应用
科技在发展，义务教育水平随之也提高了，数学在社会中的作用被更多的人所重视，初中数学对教学方法要求很高，合作学习在数学中运用不同的元素，进行分组作业或班级作业。让学生自己学习，解决传统教学中被动吸取知识的问题，通过，作学习方法的应用，能够有效地提高学生的学习效率和提高合作与沟通的自主学习能力，文中讨论数学了中的重要性和合作学习方法，并且在展开研究数学中的应用。
一、合作学习模式在数学教学中的意义
（一）有利于课堂互助理论的发展
在我国以往的数学教学方式中，师生互动作为教学互动的主要形式，长期的存在于课堂上。根据长时间的观察可知，这种形式有很多局限性，它不重视或忽视了学生之间相互交流的过程，更多的时候学生相互影响，使得一些学生的互动行为被认为严重影响或破坏班级秩序，都可能违反班级纪律。本文通过对现阶段数学合作学习途径的考察与分析，合作学习模式主要是多层次的互动，可以看出它正在发展成为一种新的教学方法。教师、学生两者之间的多维互动，正在悄悄地成为主要的教学模式，使得传统教学不受师生互动的限制，有助于互动教学形式快速改革[1]。
（二）有利于培养学生团结互助的精神
现阶段的初中数学复杂性和抽象性是有目共睹的，很多时候，学生们会遇到一些难以解决的问题。时间一长，数学的激烈竞争就给学生带来了不好的感受，他们对学习感到厌烦，没有兴趣去学习。教师在课堂上使用合作学习方法，使学生由个人奋斗转变为学习小组一起奋斗时，他们会遇到复杂的数学问题。经过讨论，就会变得简单起来。用过合作学习的模式，学生相互促进，团结一致，互相监督，，非常有助于解决问题，也有利于树立学生的合作理念，保持学生合作的意识[2]。
二、合作学习模式在数学教学中的应用
（一）课前小组互动
合作学习模式始终是存在于初中数学的整个课堂当中的。所以说：身为一名初中阶段的数学教师，要严格要求自己，在上课之前基于应该对对教材内容和教学前的学习任务做好学习，以便可以上课时把控好课堂时间。将学生分成小组，让他们完成在课堂前预习课本和任务，以小组赛的形式进行分配，队员们给出但按后，对队伍中最好的或者更多的进行讨论和整理。举个例子说;老师教“平行线的性格”，可以在课堂前把他们分成小组，然后利用合作学习，了解平行线的特性，灵活运用，组内让学生列举生活中的相关图形，整理各个小组的答案，最后让学生区分，讨论其中的不同，有效地强化学生的印象，为今后的学习过程打下基础。
（二）构建多样化的评价体系，客观地评价学生
在以往的教学当中，受应试教育的影响，有一部分教师会拿成绩的高低评价学生的优秀性，但采取这样的评价方式对于学生来讲是不公平，这种评价是不具备科学性。每个学生都是唯一的个体，在社会上存在是都会有有自己的长处和缺点的，如果只用成绩的好坏去评价学生，对于很多学生来说，会抑制其发展的。学生作为教学的主体，是应该被重视起来的，教师作为辅助指导员，要发挥自己在学生成长中的作用。借助合作学习模式，可以给教师更多的时间和机会，去认真了解每个学生的优点和缺点，鼓励学生做好自己擅长的工作，耐心地引导学生树立这方面的信心，改进自己的不足。举个例子说，一部分学生可能对图形学习感兴趣，那么教师就可以让学生把自己的学习心得分享给其他同学，互相学习，共同努力，团队间的合作能够刺激所有学生之间的学习竞争，在这里每个成员都可以希望自己能够给小组增添光彩，更是可以使得课堂学习的氛围变得浓厚[3]。
（三）情境创设融入合作学习模式中
通过在团队学习中添加场景的方式，学生能够在最短的时间内进入指定的环境，具体思考相应的问题。比如说：“生活中的三维图形”之类的问题。老师要求学生分组讨论，并分组进行场景假设。先假设一个在操场上的场景，让学生思考可以看到哪些立体画面。每个队的答案正确的且数量多则获胜。操场上，是同学们熟悉的地方，个个都在争着回答。然后教师再通过多媒体向学生展示了操场的场景，并结合学生的回答，对教师所多媒体投放的操场进行了比较，能够快速提高学生对立体图形的认识，并进一步加强学习。其实，使用这个教学方法，可以改变师生之间的关系，极大地鼓励了学生相互学习，借助合作学习的方式，将活动进行下去，也是提高学生的积极性的一种策略，让学生在自己的学习过程里找到提高自身能力的途径，使得师生之间的关系变得更融洽，数学教学质量也有所提升。
结语
根据上文叙述的内容进行分析可知，当前阶段我国初中数学作为中学数学的重要基础主题，与我们的的生活有着密切的关系。它的存在是可以非常实用的帮助学生去应对和解决各种难题。初中数学的学习过程中存在许多的难点和重点，依靠学生自己一时间很难领会和学习的[4]。这时，教师要充分利用合作学习的途径，把学生学习数学的积极性给调动起来，要不断地加强学生之间的交流与沟通，简而言之，合作学习模式在我国初中数学教学中占有重要位置，一方面是改变了教学模式，另一方面对于学生的终身学习也很有帮助。
参考文献
[1]丘国东. 分析基于核心素养的初中数学教学策略探究——以"勾股定理"的教学为例[J]. 知识文库,2020,(22):140-141.
[2]杨建峰. 以学定教 多点对接——提升初中数学课堂教学效率的策略分析[J]. 名师在线,2020,(30):71-72.
[3]渠秋艳. 初中数学教学中小组合作学习的优化策略——以反比例函数图像性质为例[J]. 数学大世界(中旬),2020,(10):71.
[4]曹一鸣,马云鹏,郭衎,孙彬博. 面向未来的初中数学课程图谱分析——以经济合作与发展组织（OECD）“学习框架2030”为基础[J]. 基础教育课程,2020,(19):4-16.