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高中生物教学中概念图的应用探微

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：宁周贤

[导读] 随着新课程改革的不断推进,如今的教学越来越注重学生综合能力的培养。让学生学会学习、高效学习,才是好的教学。在此背景下,高中生物教师也在积极探索优化更有效的教学方式。概念图教学模式便是较为突出的一种,其不仅可以引导学生学会分析和理解,锻炼学生的逻辑思维能力,还可以全面提高高中生物的教学质量。基于此，对高中生物教学中概念图的应用进行研究，仅供参考。

江西省吉安市安福县第二中学宁周贤

摘要：随着新课程改革的不断推进,如今的教学越来越注重学生综合能力的培养。让学生学会学习、高效学习,才是好的教学。在此背景下,高中生物教师也在积极探索优化更有效的教学方式。概念图教学模式便是较为突出的一种,其不仅可以引导学生学会分析和理解,锻炼学生的逻辑思维能力,还可以全面提高高中生物的教学质量。基于此，对高中生物教学中概念图的应用进行研究，仅供参考。
关键词：概念图；生物教学；应用研究
        引言
        高中生物课堂是丰富多彩的，我们可以走进大自然，探索动植物细胞的秘密；可以走进实验室，观察各种激素的作用；还可以走人社会，调查走访各个人群对当今国际热点技术的看法但也正是由于它的丰富多彩，生物知识点呈现出杂而碎的特点，学生想靠死记硬背完全掌握是很不容易的。
        一、概念图的含义
        概念图指的是，将一个指定题目的有关概念放在条框或者圆圈里，随后以连线的方式把有关的概念链接上，并且需要在连接线上面标注两个概念之间的联系和意义。此外，还有一点需要注意，在概念图这种特殊的教学工具应用中，其中的连接线分为单向和多向两类，并且一般总结性概念或者概括性概念要置于最上层，一些具体性的概念要置于下一层。只有清楚地对概念图的含义进行理解，才可以懂得概念图在高中生物学中的具体使用方式。
        二、高中生物教学中概念图的应用
        （一）用好生活实物图，建立概念与生活的联系
        生物教材中有很多反映人们日常生产、生活场景的真实照片，这些照片以学生的生活为背景，很容易激发学生的探究兴趣。教师可以引导学生观察这些插图，为接下来从科学理论角度构建生物概念做情感、态度上的铺垫。例如，在“细胞生活的环境”一节的教学中，教师可以引导学生关注开篇的三幅图片：边防线上巡逻的战士、炼钢炉前挥汗如雨的工人、喝电解质饮料的人。教师首先可以从学生熟悉的生活经验入手设置问题：（１）无论是处于严寒的战士还是处于高温环境的工人，他们的体温都是３７度左右，为什么？（２）当人严重出汗、腹泻脱水时还需要补充什么？为什么？然后，教师引导学生思考外部环境的变化会不会引起人体内环境的剧烈变化，进而帮助学生理解这章的重要概念“稳态”。
        （二）合理应用概念图辅助师生明确自我定位与评价
        概念图的另一个重要作用是能够辅助教师展开教学评价，同时能够展现学生的自评与定位。概念图这种作用能够高效地辅助优化教学过程中所存在的不足，因此，对提升课堂的整体质量的把控是非常有利的。

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另外，概念图也能够辅助学生实现自我评定，学生对之前学过的内容容易遗忘，而运用概念图的主线则可将所学的知识再次衔接起来，并在脑海中认真仔细地回忆或者在练习本上多次书写下来，这些方法能快速提升学习效率与质量。在创设概念图的过程中，学生能针对知识内容的探究与知识体系的概述来完善自身的知识体系，从而对知识的学习与认知有更加深入的体验。概念图的自我评价与定位功能说明:不管是教师还是学生，都能够根据概念图去深入思考生物教学中存在的缺陷，及学习生物知识过程中的不足，从而达到教师与学生共同进步，完善教师在教学中的不足，辅助学生深层次巩固对生物整体学科的了解。根据概念图来激发与引导学生的学习兴趣与思路，提升学生的创新思想，合理地运用概念图能够辅助学生在学习生物知识的过程中尽可能地节省时间，避免做无用功，提升学生的创新思想，从而提高学生的学习水平。例如，学生在学习《蛋白质分解》时，教师可以应用概念图为学生创设A、B、C、D四个学习目标，根据每个阶段目标去辅助学生学习同时在学习的过程中提升学生的创新思想。随后，教师以提问的形式引导学生展开讨论，说出自己的观点，以此来培养学生的创新精神。
        （三）课后应用概念图，帮助学生巩固掌握知识
        在进行生物复习时，就会发现生物的知识体系是很庞大复杂的，如果没有合适的方法进行复习，那么复习是非常低效的。采用概念图的方式进行复习，有助于学生快速连接各个知识点，从新学的内容中联系到以前学习的知识点。新旧知识的结合，有助于学生牢牢掌握基础知识，明晰知识点的整体结构，提升全局观念。例如，在学习高中生物“从杂交育种到基因工程”的时侯，在教师讲解完之后，学生课下进行复习时，可以通过构建概念图的方法，标出知识点之间的关系，从而记忆这一章节的大体内容，学生可根据此概念图轻松记忆每一个育种方法中的详细知识点，从而提高学习效率。
        （四）让学生自己动手绘制概念图
        学生们是教室的基本设备。到目前为止，许多教师已经认识到图解表示的重要性，但往往只是向学生展示，以便他们能够对其进行记录。在这种模式下，学生们仍然缺乏独立思考。通过制作概念图，学生不仅可以更好地理解知识的原因和联系，而且可以大大提高学习兴趣，提高创新能力，传播意识。因此，教师应掌握学生与学习本身的关系，鼓励和指导学生绘制概念图。在实践生物学教学中，教师应通过树立概念形象引导学生进入一个中心主题，使他们能够找到五到十个知识点，每隔一个点就成为另一个知识节点，并进一步分布到下一个层次。
        结束语
        总之，根据概念图在高中生物教学中应用的优势的概述和分析，我们知道在高中生物教学中，教师应针对概念图所带来的优势开展生物教学的创设，把控和调整教学方案;并且，学生在学习与生活中利用概念图也能够提升自主学习水平和团队意识的培养。
参考文献
[1]李慕婵.例谈高中生物教学中的概念图与思维导图[J].高考,2019(06):43.
[2]程勇.分析概念图在高中生物教学中的应用[J].高考,2019(06):73.
[3]史文博.概念图在高中生物教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究),2019(02):180.