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微课在小学科学实验教学中的应用

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：赖小艳

[导读] 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学核心课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。在信息高速发展的今天，我们要与时俱进。作为一名教师，我们要善于借助微课等多媒体手段辅助教学。

江西省井冈山市厦坪中心完小赖小艳

摘要：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学核心课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。在信息高速发展的今天，我们要与时俱进。作为一名教师，我们要善于借助微课等多媒体手段辅助教学。
关键词：小学科学、微课、实验教学
        实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。在日常的小学科学教学中，老师和学生都应该重视实验教学。科学中的很多概念、规律都是借助于实验研究而得到的，只要让提高动手能力、积极参与其中才能使学生真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。
        传统的科学实验教学
        受多方面因素的影响，传统的小学科学实验教学仍然以讲授法为主，学生无法真正参与到整个实验的过程。特别是一些条件比较差的偏远地区，学生认知水平有限、小学生注意力不集中再加上课堂时间有限，在一定程度上学生无法及时消化所学的知识点，教师也无法呈现较好的实验效果。教学过程中遇到了困难，我们需要寻求解决的方案。在教育信息化的今天，我们可以借助微课，为小学科学实验教学搭建信息化的桥梁。
        微课在小学科学实验教学中的应用
        “微课”是运用信息技术呈现片段教学以及相关背景材料的一类教学形态和资源由于它具有教学主题突出、问题聚集、时间较短，制作简便的鲜明特点，因而受到越来越多师生的青睐。
        合理地运用微课，可以优化科学实验教学，使学生的主体地位更加突出也能促进教师专业能力水平的提高。
        微课助力课前预习
        小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。在课前预习这一环节中，如果老师不加以指导或引导，对小学生来说，很多的关键知识点他们都无法捕捉。小学生的科学素养和科学学科的学习水平各不相同，如果老师能提前制作好微课，用形象生动的方式引导学生预习新课，强调实验过程中的一些注意事项，那在教学过程中就会起到事半功倍的效果例如在教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》一课中，教师可以提前让学生观看微课。在微课中形象地介绍温度计的结构、用途以及使用时的注意事项。
        微课不仅短小精悍还具有回放的功能，学生通过反复观看，对知识点有了一定的了解，例如学生在微课中可以了解到：使用温度计时应根据测量温度的高低选择适合测量范围的温度计，严禁超量程使用。同样，我们也不可以将温度计当搅拌棒使用。微课助力课前预习，学生在观看微课的过程中能清晰地把握科学知识，也能在一定程度上提高课堂效率。
        微课丰富教学形式
        在开展小学科学实验教学时，我们可以利用微课的优势丰富课堂导入。著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”一个好的课前导入能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。在兴趣的带动下，增加学生对课堂实验的兴趣。例如在《探索尺子的音高变化》一课中，教师可以先出示一段木琴演奏的音乐，学生在欣赏音乐的过程中对接下来的课堂充满期待与好奇。学生也会思考木琴的发音原理是什么？在教师的解答下学生开始通过实验的方式探索尺子的音高变化。

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        在开展小学科学实验教学时，我们可以利用微课的优势提高课堂效率。教育信息化的推行，很多微课制作软件也随之产生。比如万彩动画大师、录屏大师，camtasia等。我们要合理利用这些软件，制作出服务于课堂教学的微课。在以往实验教学前，教师都会先讲解本节课的知识点，以及介绍实验的过程。讲解的过程中往往不能兼顾到所有学生，而且如果在没有借助多媒体的情况下，一个知识点往往要重复很多遍，讲解的时间比较长，有些学生开小差或者走神了就无法获取有用的知识。微课因其形象、直观，时间短的特点可以很快地吸引学生眼球。小学科学实验教学中有很多演示实验，如果通过视频的方式先演示给学生看，就能从视觉、听觉等多个方面调动学生对科学这一学科的学习积极性。例如在《磁铁有磁性》一课中，我们可以以魔术为切入口，让学生对学习充满兴趣，并以此从磁铁能吸铁质的物体过渡到磁铁能否隔着一些物体吸铁。学生通过实验直观地了解磁铁隔着一些固体吸铁的过程，为磁铁是否能隔着水吸铁埋下伏笔。随后在微课的指引下辨别并完善磁铁隔水吸铁的方案，让学生真正地、直观地观察到磁铁能够隔着水吸铁，从而激发学生探究磁铁是否能隔着空气吸铁的欲望，培养他们热爱科学的情感。教师利用微课进行教学时，可以在某些时间点暂停，组织学生思考问题。例如在“热胀冷缩原理解释”这一部分，当学生看完两个模拟实验视频后，可以先让学生尝试着去解释一下物体的热胀冷缩是怎样引起的，讨论交流后，再向学生呈现科学的解释，效果会比简单地看一遍视频更好更有利于学生建构科学概念。
        在开展小学科学实验教学时，我们可以利用微课的优势进行课外探究。传统的科学课堂，学生汇报探究结果时，往往采用文字、语言等方式，形式较单一，效果明显。如果教师能利用微课就学生的探究结果以动画的方式展现出来，既有趣味性又能调动学生学习科学的兴趣。在探究《一天中的影子变化》时，如果将探究的过程拍摄下来制作成微课在课堂上播放将有助于学生交流研讨。课内研讨时，学生借助画的影子图、测量的数据能清晰地发现一天中影子是“先变短后变长，中午最短”这一现象。微课以动画的方式展示探究结果能进一步激发学生科学探索的欲望。
        在开展小学科学实验教学时，我们可以利用微课的优势突破重难点。微课制作过程中教师可以通过网络技术重点标出实验的关键内容，如利用放大功能放大实验器材，让学生能看得更具体。教师也可以通过语言提示、字幕等方式呈现实验的重要知识点。也可以在视频中运用思维导图来帮助学生理解。
        微课推动课外实验拓展
        微课不仅有助于学生课后复习所学，也可以推动课外实验的拓展。《小学科学课程标准》指出：不要把学生束缚在教室、实验室这些狭小的空间里，不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，教师要精心策划课外的科学学习活动。教师可以给学生布置一些简单的小实验，例如学生通过观看微课可以在家制作尺子琴，提高学生的动手能力，增加学生的参与感。
        《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。实验是科学研究的基础，也是小学生进行探究性学习的基础，实验教学的有效性对于培养学生的科学探究能力至关重要。我们要重视实验教学同时我们也要合理利用信息技术，巧用微课助力小学科学实验教学。
参考文献：
1.丁耀方.微课实录丛书·小学科学卷[M].宁波出版社.2017
2.张学军.小学科学微课与实验教学分析[J].学生课堂.2017
3.杨秋蓉.小学科学实验教学中存在的不足及应对措施[J].新课程（上）.2018
4.陈东勤.小学科学实验教学指导[M].东南大学出版社.2013