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基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨黄紫权

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：黄紫权

[导读] 根据新课程标准的具体策略，在历史教学中要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维方式，在培养学生养成预习和复习的良好学习习惯时，教师可以通过引导学生养成良好的学习习惯，从而去提高它在历史方面的综合素养，提高自身的学习观念，使得学生能够认识到，预习和复习课本对知识掌握程度有很大的帮助作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨提出了一些建议，仅供参考。

湖北省利川市毛坝镇民族初级中学黄紫权

摘要：根据新课程标准的具体策略，在历史教学中要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维方式，在培养学生养成预习和复习的良好学习习惯时，教师可以通过引导学生养成良好的学习习惯，从而去提高它在历史方面的综合素养，提高自身的学习观念，使得学生能够认识到，预习和复习课本对知识掌握程度有很大的帮助作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养视角下;初中历史;教学有效性
        引言
在进行初中历史核心素养培养过程中，教师首先应该意识到家国情怀是学生必须具备的历史素养，这是教学的首要任务，也是教学的最后落脚点；此外还应该借助史料加以观点佐证帮助学生形成正确史观；同时在教学时教师还可以结合地图培养学生时空观念，对相关的历史问题进行分析，培养学生辩证思维，提升学生历史解释能力；最后教师还可以讲述历史规律，培养学生唯物史观。本文便详细讨论了以上内容。
        一、核心素养与历史核心素养
        核心素养是指学生应该具备的，有助于学生更好地适应社会发展的能力。也就是说，在教学中，我们应该培养学生成为一名全面发展的人。历史学科核心素养，从新课程标准上来看，每一门学科都有对应的学科素养，对于历史课程来说也是一样。历史学科的核心素养主要包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个方面，而要想确保其与历史教学结合在一起，教师需要对每项具体所指的内容进行研究，这样才能有效地将其与历史教学内容结合起来，才能深入地挖掘历史课程价值，进而为高效历史课堂的构建打好基础。
        二、基于核心素养视角下初中历史教学有效性
        （一）教师要拓展教学方式，引发学生对历史时空的深入思考
        该教程在中学历史上的一个明显特征是，学生们在教学过程中容易被其他事情分心，并且可以根据他们在中学阶段的特点，通过互联网多媒体技术播放历史上有趣的视频，从而引起学生们对学习过程的关注，从而有助于学生积极参与。作为教程的一部分，教师从核心课程的角度扩展了教程。积极总结经验教训，加强与其他教师的交流和讨论，着力培养学生正确的历史价值观。引导学生进行分析和研究。此外，教师应充分认识历史学习的重要性，利用历史教学的吸引力影响学生，激发他们对历史教学的兴趣，扩大学生的历史学习。在老虎的消防宣传工作中，教师应积极鼓励和指导学生提高信心。原因是小学教师充分重视小学的个人学习本着扫盲过程的精神，在历史教学的情况下，利用历史文本的内容，使学生能够对讲故事充满热情。

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        (2)树立正确的价值观态度
        教育的目的是提高学生的素质和能力。质量1、能力2 .历史教学的起点也是新课程培养学生的素质和能力，强调知识转移，提高学生的意识，帮助学生培养生活中正确的价值观和价值观。新课程改革中，历史课程恰恰是传统考试课程观念和中学教育制约因素转变为各种形式学校教育的起点。讲座期间注重思想教学、学生健康教育，最终注重促进全面、协调和可持续发展。小学时，老师不仅是知识的中介，也是学生的监护人，为学生提供正确的人生观。比如，在学习鸦片战争、入侵和斗争的过程中，我们可以了解药物滥用对国家和人民的危害，为当代学生提供远离毒品和不健康生活的生活价值。更多信息。
        （三）结合相关史料，验证历史推断，培养正确史观
        在教学过程中，教师还应该注意纠正学生的历史观念，目前由于我们处于信息大数据的时代，很多学生由于处于青春期信息分辨能力相对薄弱。所以在教学过程中，教师可以适当结合相关史料评价相关人物以及事件，帮助学生树立正确的历史观念，还可以鼓励学生培养自主学习能力，提高学生的历史探究能力，提高学生学习效率。以《三国鼎立》的教学为例，教师发现许多学生受网络营销号的影响，对一些历史人物存在误解，比如学生开始认为，诸葛亮身材矮小，只是管理后勤的人员，军事能力一般。教师可以结合相关的史料进行讲述，纠正学生对诸葛亮外貌的了解，比如“亮少有逸群之才，英霸之气。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。”
        （四）培养学生的探讨能力
        学生发展时，教师需要澄清问题和建议。有问题的教学是一种学习策略，教师在教学中注重学习目标、准确的设计、学生的积极性学习、学生的提问动机学习和主动学习，以及通过学生自主、协作研究、教师拨号等实现目标。与通常在教学过程中提出的问题不同，问题要么一起回答，要么部分回答。该问题是基于学生最后发展区域中新旧知识之间的联系“跳跃”，解决了学生可以通过思想、建议或练习解决的问题。该教学表明，历史教学中的教学不仅激发了学生对历史的兴趣和热情，而且增强了学生的意志，提高了他们的识别能力，树立了科学的方法和信仰。
        结束语
        从核心素质的角度可以看出，教师在教学的过程中，要学会不断的总结和归纳创新型的教学方法，又要注重学生教育兴趣的整合与创新。教师应将历史教学的核心素质渗透到教学内容中，提高历史教学的有效性，必须深化学生的学习观念，使得学生养成良好的归纳历史的习惯，提高历史教学的效率。
参考文献
[1]刘永红.在初中历史教学中培养学生的历史核心素养[J].知识窗(教师版),2019(11):7.
[2]杜俊娥.立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J].知识文库,2019(22):141+143.
[3]刘明峰.初中历史教学对学生历史核心素养的培养分析[J].试题与研究,2019(35):146.