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把握生成性课程实践策略，促进幼儿园音乐教学发展

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：陈利平

[导读] 幼儿园教学指导纲要中明确指出，教师要在教学中树立新颖的艺术理念。针对音乐教学做出改善，关注幼儿主体地位，强化音乐生成性资源的合理运用和开发。教师在幼儿园音乐教学中，需要和幼儿互动，交流理解和对话，这是完善生成性课程的关键。而且要把幼儿园音乐教学视为一个开放性的生成过程，为幼儿的音乐知识学习提供完美指引和帮助。文章分析了幼儿园音乐教学中存在的问题，针对生成性课程实施策略开展重点论述和分析。

广东省平远县第二幼儿园陈利平

摘要：幼儿园教学指导纲要中明确指出，教师要在教学中树立新颖的艺术理念。针对音乐教学做出改善，关注幼儿主体地位，强化音乐生成性资源的合理运用和开发。教师在幼儿园音乐教学中，需要和幼儿互动，交流理解和对话，这是完善生成性课程的关键。而且要把幼儿园音乐教学视为一个开放性的生成过程，为幼儿的音乐知识学习提供完美指引和帮助。文章分析了幼儿园音乐教学中存在的问题，针对生成性课程实施策略开展重点论述和分析。
关键词：生成性课程；幼儿园；音乐教学发展；实践策略
        前言：生成性课程实践中，主要目的是让师幼之间互动，教师参与到幼儿的学习情境中。开展幼儿园音乐教学的时候，教师对生成性课程合理打造，尊重幼儿身心发展规律，活跃教学氛围，让幼儿的学习能力和学习意识得以确立。然后，幼儿教师还需要对教学中存在的问题得以解决，因为这是影响幼儿音乐学习的关键。将幼儿的音乐生成课程合理释放，从开放性角度分析和阐释，保证幼儿认真学习音乐知识，提高音乐综合素养。
        一、幼儿园音乐教学中存在的问题
        幼儿园教师开展音乐教学过程中存在了相应问题，这是需要着重分析和论述的，具体如下：
        1.教师忽视了幼儿的学习兴趣关注，没有将幼儿音乐学习的具体需求作为课程构建的关注点和依照。幼儿音乐知识学习需要是教师开展音乐教学的重要方向，也是教师教学的实际依托通过不断整合和完善音乐课堂教学，才会尊重幼儿身心发展规律，找寻合理的教学模式。2.教师开展音乐教学的时候，运用教学手段比较单一。比如，经常是教师演唱，幼儿听学的形式，这影响了幼儿学习的效果，也失去了学习欲望。教师未能把教学模式合理更新和构建，让幼儿在缺乏正确学习认识下，难以提高音乐素养[1]。
        结合以上存在的问题，教师需要作出教学改进，引发幼儿对音乐学习形成准确理解，共同探寻良好的音乐学习模式和空间。
        二、幼儿园音乐生成性课程实践策略
        （一）了解幼儿实际需求，按需预设内容
        关注幼儿实际需求，以此开创生成性课程，这是构建的基础和根本。幼儿园音乐活动教学过程中，幼儿的兴趣和实际需求都是教师着重关注的。音乐活动构建过程中，幼儿是否积极参与到课程中，是否体验愉悦和乐趣，和活动内容形式存在直接性联系。教师需要满足幼儿的实际发展。

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幼儿教师通过提问等形式，关注幼儿的兴趣需要。关注幼儿提问内容和方法，判断幼儿的兴趣需要点[2]。然后，在合作探究讨论汇总，让幼儿开展意义建构。教师对幼儿问题合理分类，将幼儿的表面热情引申到音乐学习内驱动力上，让自己成为积极主动学习的参与者。
        （二）构建弹性教学方案，拓展生成空间
        幼儿教师生成性课程构建的时候，以丰富和充盈的活动为主，按照幼儿兴趣需求制定出方案。以有弹性的预设为主，幼儿和教师从教学场景实际变化入手，保证生成性教学资源得以有效开发和运用。幼儿教师和孩子从不同教育场景入手，把握个体创造的灵感，让师幼之间拥有互动机会。教师留出空白，抓住音乐教学的关键点，让幼儿在弹性化的空间中形成新的思想、新知识和新经验[3]。弹性化设计的时候，教学目标和实施教学等方面是弹性的。教师开展音乐教学的时候，以构建情境模式为主，比如把幼儿带进到一个生动的音乐情境中，幼儿可以针对音乐学习内容思考和交流，也可以开展角色扮演，幼儿教师参与其中和孩子共同领略音乐学习的精彩和乐趣。
        （三）发挥教学机智，优化生成教学领域
        教师要运用教学机智，对生成音乐教学领域合理的优化和升级。教师关注幼儿兴趣的时候，也是幼儿期待教师做些什么的重要时刻。所以，教师从焕发音乐教学生命力的时机入手，时刻关注孩子，和引领孩子。比如，通过动作鼓励，给予孩子音乐学习的支持。为幼儿构建生动和广阔的音乐学习场景和领域，在不断整合音乐教学空间场景的时候，将幼儿潜在的能力挖掘出来。幼儿音乐教学活动创建的时候，让生成资源唤醒幼儿的音乐学习想象力。教师为幼儿构建良好的成长阵地，在音乐学习场景中扎实的掌握知识。最终，让教育场景得以完善，让幼儿园音乐教学活动更加新颖。
        结论：综合以上分析，幼儿教师针对音乐生成性课程实施的时候，要了解每一个幼儿的实际特点和需求。在构建弹性教学方案的过程中，把生成教学空间得以拓宽和升级。教师充分把握自己的教学机智，对生成空间合理优化，让幼儿音乐教学课堂更加生动和活跃。从多个角度入手和阐释，在生成性课程稳定构建过程中，引发幼儿对音乐学习的思考，活跃学习氛围之后，真正的带领幼儿综合能力发展和成长。
参考文献：
[1]肖佑玲. 浅析幼儿生成性探究活动及教师支持策略——以生成性课程《黄瓜》的教学实践活动为例[J]. 职业教育, 2020(03):5.
[2]补黎黎. 浅析幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性[J]. 读天下(综合), 2020(04):1.
[3]肖佑玲. 支持幼儿探究活动,促进幼儿深度学习——以小班幼儿生成性探究活动"泡泡"为例[J]. 科教导刊-电子版（上旬）, 2020(03):12-13.